专题探究式整本书阅读教学活动设计初探

赵媛媛

【摘要】  本文主要是以《西游记》为例，对整本书阅读进行专题探究的一种尝试。笔者对“情节梳理”和“人物分析”这两个方面进行了一些教学活动设计，以激发学生的学习兴趣和改善学习效果。

【关键词】  专题探究 教学活动设计 整本书阅读

【中图分类号】  G633.3                【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）05-166-03

一、《西游记》教学现状

《西游记》是中学生比较熟悉的一本古典名著，大部分学生都看过有关的影视作品，对其中的人物也颇感兴趣。影视作品虽然声情并茂，但毕竟不是文字本身，也不是整部文学作品的全貌。学生真正通过文字全面认知整部作品的过程，仍然需要克服阅读困难的决心。学生在阅读中，存在着理解表面化的现象，对作品中的人物人云亦云，没有独立的见解。有些学生并没有认真阅读全书，他们会找一些教辅参考书，认为只有把书上概括好的“主题归纳”“人物分析”“写作技巧”等内容背下来，就等于找到了阅读名著的捷径。学生的认知偏差往往与教师的教学方式有密切关系。教师如果能够在课堂上“精于预设，巧于生成，及时捕捉，巧妙引导”，激发学生阅读兴趣，教给学生阅读方法，那么学生必然会把阅读名著当成是一种愉快的精神享受。

语文课程标准要求，教师要“灵活运用多种教学策略”“精心设计和组织教学活动”“、重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量”。因此，在名著整本书阅读的过程中，教师的教学活动设计是引导学生有效学习的关键环节。笔者对《西游记》进行了一些专题探究的教学活动设计。

二、专题探究活动之一：《西游记》理清情节，解读人物

（一）绘制人物名片

1.每人选择两个人物制作“人物名片”，其中一位是唐僧师徒四人之一，另一位是众妖或众仙（要求是章回中的主人公）之一。

2.每个小组（6人小组）要聚齐师徒四人的名片，尽量不重复主人公。

3.简要介绍人物情况：称谓、别号、性格特点、兵器、攻击力、绝招等。

（二）讲述西游故事

1.活动一：复述自己绘制的人物相关故事情节，看看哪个小组复述得好。

2.活动二：小组之间两两组队进行比赛，互相抽取对方小组的“人物名片”，

讲述有关故事。讲述得精彩的小组为获胜方。

3.活动三：每个小组随机提供一张“人物名片”（一共六张左右），看谁能用

到其中最多的人物讲述西游故事。

4.要求：说清故事的来龙去脉，说好故事的精彩环节，说出其中的人物个性。

口齿清晰，表达流畅。

（三）设计意图

此活动的设计意图是通过让学生梳理全书情节，检查学生是否有所遗忘。活动的难度是层层递进的，由自己准备好的故事入手，再到按照情提供人物复述故事，再进入两组互相比赛，最后几个小组随机进行人物组合讲述故事。

语文课程标准指出，“阅读教学的本质就是对话。”这意味着阅读教学要精心设计并组织好不同对象、多种形式的对话活动，让学生在经历对话的过程中，展开思维的碰撞、心灵的接纳、情感的交融。通过“读、说、写、画、讲、演”等方式实现“学生与文本对话”。又通过与全班分享、小组竞赛串讲故事的活动，实现了阅读教学的“学生与教师对话”、“学生与学生对话”，并高了口头语言表达能力。

（四）教学实例

1. 学生制作了“猪八戒”的人物名片并讲述有关故事

学生1：我制作的人物名片是猪八戒，他是唐僧的二徒弟。我要讲“四圣试禅心”的故事：在取经路上，四位菩萨为了试探唐僧师徒取经的决心，就变成了一位母亲和三个女儿。除了猪八戒，其他人都没有上当。原本只让猪八戒挑一个女儿，结果他三个都看上了，体现出他贪恋女色的性格特点。最后他被菩萨施以法术，吊在了树上。

老师：故事讲述得比较简洁，八戒是如何上当的细节谁能讲一讲？

学生2：我来补充一下细节。猪八戒看到这户人家的三个女儿长得都如花似玉的，就动了心思。他假装出门放马，却是专门来找三个女儿的母亲给自己招亲的。可惜三个女儿都嫌八戒丑，互相推让。于是就想个办法，给八戒头上蒙一块布，他扑到谁谁就嫁给他。结果，他头晕眼花也没抓到一个。最后，他竟然想让丈母娘招他为婿。老妇人就送他件衣服，他穿上越勒越紧，接着几位菩萨都消失了。第二天才发现他被吊在树上吊了一夜。

老师：嗯，这个情节就比较详细了。这个情節中的猪八戒仍然没有改掉贪恋女色的毛病。有谁知道他是如何被贬下凡间的？

学生3：猪八戒曾是天廷的天蓬元帅，手下有八万天兵，相当威风。因酒后调戏了月宫仙子嫦娥而被贬下凡的，错投了猪胎就长成了猪的嘴脸。

小结：通过以上活动，学生对猪八戒的相关情节进行了勾联，对人物的印象更为深刻。

2.随机抽取学生制作的“人物名片”讲述西游故事。如下图：

学生4：这几张图让我想到了孙悟空三借芭蕉扇的情节。在取经路上，唐僧师徒行至火焰山，发觉这个地方热气蒸人，需要芭蕉扇才能去熄灭大火。孙悟空就去铁扇公主那里借扇子。然而，铁扇公主正是红孩儿的母亲。红孩儿是被悟空降伏，观音菩萨收他当善财童子，使得他们母子不能相见。铁扇公主对此记恨于心，不肯把扇子借给悟空。来回经历了三次都没有借到，最后是托塔李天王和三太子哪吒收伏了牛魔王，才使铁扇公主交出芭蕉扇。

学生5：老师他说得不详细，我来补充。第一次借扇，孙悟空变成小虫子随茶水进入铁扇公主的肚子，迫使她答应借扇，但扇子是假的;第二次借扇，悟空就成牛魔王的样子骗取真扇，后来被牛魔王发现又就成八戒把扇子骗了回去;第三次借扇，悟空请来托塔天王和哪吒，降伏牛魔王，终于借到芭蕉扇。

老师：很好，两位同学复述得很流畅，也抓住了故事的核心事件，弄清来龙去脉。那么，同学们是怎么看待“铁扇公主”这个角色的？你们觉得她是个很坏的角色吗？

学生6：老师我不认为铁扇公主很坏，相反，我觉得她和很可怜。因为她的丈夫，也就是牛魔王，出轨玉面狐狸，使铁扇公主成为弃妇。而她的儿子，又被观音菩萨收去当善财童子，母子长年不得相见。她一个人孤苦伶仃，真是一个可怜的人。她不情愿借扇是母性使然，有情可原的。最后，在牛魔王被托塔天王制服时，她又为救牛魔王性命而交出芭蕉扇。真可谓患难见真情啊。

学生7：对于患难见真情，我也有补充。其实，牛魔王的真爱还是铁扇公主。玉面狐狸是万岁狐王的女儿，狐王死后给她留下百家家私，牛魔王是冲着钱才去做上门女婿的。他对玉面狐狸不是真爱，龙王请喝酒就去赴宴了，也不带着玉面公主一起去。

……

小结：通过以上活动，学生能即兴发言，复述西游人物故事，串联了相关情节。用这种方式可以检查学生阅读的情况，并训练学生的口头表达能力。学生通过对情节的全面了解，对其中的人物还有独到的、多元化的见解，加深了认识，提高了分析能力。

在以上两个活动中，学生的兴趣很浓厚，参与的积极性也很高。尤其是在各小组内随机抽取人物名片串联故事的活动，学生的思维一下子被激活了，在课堂上立即投入到活动中来。甚至一些平时对学习心不在焉、觉得读经典名著很枯燥的学生，也在别的同学回答问题时主动翻开书去查阅相关内容。由此可见，兴趣是学习最好的老师。而教师的任务就是最大限度地开发学生学习的兴趣。

三、专题探究活动之二：《西游记》中的妖怪专题研究

（一）以下专题请先择一项研究任务，写一篇400字以内的人物研究报告：

1.《西游记》中的女妖研究，找出有关描写并分析

2.《西游记》中妖怪分类研究

3.《西游记》中妖怪所代表社会阶层研究

……

（二）请根据表格填写相关内容，并作出你的分析报告：

（三）设计意图

语文课程标准指出，“教师是学生进行个性化阅读的导师。”教师为学生营造阅读氛围，激发阅读兴趣，教会阅读方法。教师要启发、点拨、引导、激励，学生要阅读、理解、领会、品味，让学生在阅读实践活动中“潜心会文”“切己体察”。本专题活动就是在教师给出探究专题的引导下，学生在通读全书的基础上，对某些问题进行深入剖析，由浅层阅读进行入到深层研究当中，更好地理解作品的主旨。

（四）教学实例

学生8：我研究的是西游记中的女妖。

1.她们个个都有沉鱼落雁，闭月羞花之貌。我选取了几个片段来体会：

关于蜘蛛精的描写：

比玉香尤胜，如花语更真。柳眉横远岫，檀口破樱唇。钗头翘翡翠，金莲闪锋裙。却似嫦娥临下界，仙子落凡尘。（连一心向佛的唐僧都“看得时辰久了”，八戒更是在濯垢泉忘形。）

关于白骨精的描写：

冰肌藏玉骨，衫领露酥胸。柳眉积翠黛，杏眼闪银星。月样容仪俏，天然性格清。体似燕藏柳，声如莺啭林。半放海棠笼晓日，才开芍药弄春晴。（难怪八戒会动了凡心。）

关于玉面狐狸的描写：

娇娇倾国色，缓缓步移莲。貌若王嫱，颜如楚女。如花解语，似玉生香。高髻堆青亸碧鸦，双睛蘸绿横秋水。湘裙半露弓鞋小，翠袖微舒粉腕长。说甚么暮雨朝云，真个是朱唇皓齿。锦江滑腻蛾眉秀，赛过文君与薛涛。（无怪乎牛魔王会抛弃他的结发妻子铁扇公主。）

这几段人物描写都非常精彩，我都把句子摘抄下来，可以作为语言积累的素材，用到自己的作文描写人物当中。

2.她们大都狠毒狡猾凶残纵欲

蜘蛛精：吃的东西：“原来是人油炒炼，人肉煎熬;熬得黑糊充作面筋样子，剜的人脑煎作豆腐块片。”各显神通：“一个个腰眼中冒出丝绳，有鸭蛋精细，骨都都的，迸玉飞银，时下把庄门瞒了不题。”（蜘蛛精吃的东西如此血腥可怕，又身怀绝技狠毒异常。）

白骨精：“摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红”“按落阴云，摇身一变，变做个老妇年满旬，手拄着一根弯头竹杖，一步一声的器着走来”“按耸阴风，在山坡下摇身一变，变做一个老公公”（白骨精狡诈多变的性格特点，她能抓住唐僧和八戒人妖不分的弱点。）

蝎子精：“你那雷音寺里佛如来，也还怕我哩。”“那女怪将身一纵，使出个倒马毒桩，不觉的把大圣头皮上扎了一下。行者叫声‘苦啊！'忍耐不得，负痛败阵而走。”（蝎子精的毒不仅使悟空八戒吃了苦，连如来也被她扎了，可见功夫厉害。）

3.她们有的具有人情味

铁扇公主：罗刹女当初不肯借芭蕉扇，虽表现得心胸狭隘，但又是有情可原，因为她的儿子被悟空降伏，心生恨意。虽然她被牛魔王拋弃，但还能在牛魔王受困时交出芭蕉扇，不计前嫌，又体现了心胸宽广的一面。

师：这个对女妖的分析全面又独到，可见这个同学边思考边阅读，这就是真正的与文本对话。这种分析就是智慧所在！

学生9：我填写了表格，并作出以下结论：

从以上表格可以看出，妖怪在唐僧师徒西天取经道路上不断地制造困难，主要目的是想吃唐僧肉或摄取其阳元成仙。这些就是用来磨练这师徒四人的。其中，有些妖怪的结局是被打死的（如白骨精、蝎子精、六耳猕猴等），有些是被神仙收服了（黑风怪、黄袍怪、赛太岁等）。被打死的妖怪几乎都没有与神仙有交集，被神仙收服的妖怪要么是神仙的手下或坐骑，要么是与神仙有后台有背景的。

师：嗯，这个分析非常独特，也颇有见地，非常系统地归纳与总结是一种很好的阅读方法。那么谁还可以更深入地分析西游记想要揭示的社会现实？

生10：我觉得《西游记》里众妖纷呈，结局各异，正如刚刚同学分析的，与神仙有背景关系的妖精都被救走了，饶过了性命。其实，这就是当时的社会现实，神仙也正是明朝封建王国里的当权者或富贵者，他们的亲戚或手下的人犯了法，便会循私舞弊网开一面;而那些没有后台的人便会处死。这说明当时的社会没有法制的公平和正义。

师：总结得非常深刻，通过这部小说，我们看到的不仅仅是新奇有趣的故事，更可以深入到故事背后，挖掘出作者的写作意图。这就是我们读小说的真正意义。

教学小结：通过设计专题式的小说阅读，让学生从随意地自由阅读进入到深入地精读和研读当中：能对文中不理解的地方提出疑问;能在交流讨论时提出看法、作出自己的判断;能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。在个性化阅读的基础上，进行合作、探究的学习活动，更加激发学生的学习兴趣和探究兴趣。以《西游记》为例，以专题探究的方式引领学生品味名著，使课堂教学变得生动而富有趣味，学生不再觉得读书是为了考试得高分，而是带着好奇心去发现经典著作的魅力，并在阅读中感受到自主的尊严、生命的价值、精神的愉悦和心灵成长的幸福。

【注：本文系广东教育学会2019年度教育科研规划小课题《基于整本书阅读专题教学活动设计研究》的专题论文成果，课题编号：GDXKT21454】

[ 参  考  文  献 ]

[1]于保东，郭晓青.《设计适切的阅读任务群是深度阅读整本书的关键》（教育科学论坛，2019.9）.

[2]金戈.《“支架式”名著阅读教学初探》（语文教学通讯，2019.9）.

[3]刘河.《五“联”并举，追“本”溯源》（语文教学通讯，2019.12）.

[4]陆裕婷.《初中古典名著整本书阅读教学》（学位论文，2017.12）.

[5]义务教育语文课程标准（2011年版）.