让语文蕴含的情感渗进学生心灵

曾敏嫦

【摘要】  语文课程标准明确提出：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”创设情境，让语文情感渗进学生心灵;享受阅读，让语文情感“渗入”孩子的生活;引导放飞想象，渐入佳境。

【关键词】  创设情境 享受阅读 放飞想象

【中图分类号】  G623.2             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）04-085-01

《全日制义务教育语文课程标准》在总目标中明确提出：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”可见，语文学科在人思想道德建设中占有十分重要的地位。在语文教学中进一步加强学生的情感教育，让学生牢固树立社会主义荣辱观。在小学的语文教学中如何让语文蕴含的情感渗进学生心灵呢？

一、创设情境，让语文情感渗进学生心灵

皮亚杰说：“一切有效的工具必须以兴趣为先决条件。”教学中，我们要采用多种形式创设情境，激发学生学习的兴趣，让语文蕴含的情感慢慢渗进学生心灵，使他们成为四有新人。

1.设置疑问创设情境

疑是思之始、学之端。思维一直都是从提问题开始的。在教学中，教师要把握教材中能启迪学生思维、发展学生语言，培养学生创新能力的问题情境;要不断创设问题情境，以疑引思，去引导学生积极思维，主动参与学习的全部过程。教师的提问必须要有价值，能直接指向作者的写作意图。如教学《卖火柴的小女孩》时，设疑：课文是怎样描写小女孩的衣着的？作者为什么花那么多的心思来写小女孩的衣着？学生经过四人小组学习得出了结论后，设疑：是什么原因造成的？小女孩为什么会悲惨地死去？同学们都能根据当时的社会背景进行讨论，导出了文章的主题，达到了教学目标。

2.以课件再现情境

小学生好奇心特别强，同时注意力也容易分散，采用电教媒体创设形象、生动的情境，能让学生更自然地进入到相应的环境。如教学《颐和园》一文时，利用课件把“长廊”、“万寿山”、“昆明湖”等各处美景再现在学生眼前，同学们看着一幅幅美丽的画卷，想象祖国山河的美丽壮观，大自然的神奇以及我国劳动人民的聪明才智，个个都赞叹不已，当我让学生展示游览后的感受时，个个争先恐后，在主动、热烈的气氛中，同学们的创新能力又得到了发展。

3.以角色表演进行文本对话

苏霍姆林斯基说：“儿童适用形象、色彩、声音来思维的。”角色表演既符合小学生的年龄特点，又能使学生进入情境，引发学生的创新能力。教学《陶罐和铁罐》时，让学生分别戴陶罐和铁罐的头饰进行角色表演，学生发挥自己的想象力推测故事的结尾，并表演出来。同学们精彩的表演，赢得了大家的掌声，其他学生也跃跃欲试。同时引导学生感受到铁罐只认识到了自己的优点和陶罐的缺点，没有正确地认识到自己的缺点和陶罐的优点。我在教学设计的过程中，对铁罐的研究适当地减少了一些，而对陶罐的研究则更加深入了，因为文本真正的价值在于让学生体会到陶罐对待长处和短处的态度。问题是打开思维、唤起想象的钥匙，抓住课文的文本价值，带领学生走向成功的殿堂。

二、享受阅读，让语文情感“渗入”孩子的生活

阅读，是孩子相伴终身的精神家园。有人说：“一个人的精神发育史，就是他的阅读史”。阅读教学是语文教学中的重要组成部分。不但因为它在整个语文教学中占有很大的比重，而且在于它是识字积词、扩大知识面的重要途径，能有效地发展思维、激发孩子热爱祖国语言文字的感情，培養健康的审美情趣。而课外阅读能使语文变得更为“丰盈”。学习语文“三分靠课内、七分靠课外”，“得法于课内、得益于课外”。如何有效地让阅读“渗入”孩子的生活，让孩子真正爱上阅读、享受阅读呢？

我们要为孩子选择合适的书籍。阅读的兴趣从哪里来？除了教师和家长的引领，最重要的，还是文本本身所具有的吸引力，它能让孩子陶醉其中、欲罢不能，它能让孩子情不自禁地为之喜、为之忧，同时，掩卷沉思时，它又能在我们的心中留下一些启迪、一些疑问。

我们充分利用语文阅读课，让学生阅读传统的经典书籍，如我国的四大名著、《安徒生童话》、中华传统故事以外，还是要提倡让孩子读“儿童读物”，许多优秀的童书能激起孩子的共鸣，让孩子爱不释手，并伴随着孩子成长，帮助他们形成健康的人生观和世界观。

三、引导放飞想象，渐入佳境

“想象力比知识更重要。”“有创造性的想象”并非胡思乱想，教师应起“引路人”的作用，引导学生大胆、合理地想象。小学生的思维活跃，想象力丰富，由于经验、知识所限，其想象往往会不全面，往往将想象力放到自己感兴趣的地方而离开主题。因此，教师在教学过程中应把握机会，启发想象。如《妈妈的账单》一文教学时，我引导学生思考：小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？趁机激发蕴藏在他们心灵深处的、而他们还没有意识到的极为珍贵的东西。引导学生通过联系上下文，想象文中省略的情节内容。使学生在讨论中明白，我们不仅要懂得回报父母的爱，而且要协助父母做自己力所能及的事。

总之，语文教学洋溢着人文的色彩，充满着生命的感动。我们要善于关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“农村小学‘爱种子教学模式下培养语文核心素养的研究”成果（课题编号：GDXKT22202）】

[ 参  考  文  献 ]

[1]孙英华.初中语文教学方法探讨[J].学周刊，2012（21）.

[2]何耿怀.中学语文教学方法之探讨[J].成才之路，2012（03）.