如何利用民间资源开展小学美术教学

摘 要：小学阶段的美术课程应该是多元多样化的。民间美术种类繁多有着悠久的发展历史，民间美术不仅是我国五千年历史发展过程中劳动人民的智慧结晶，更是我国劳动人民在日常生活中创造美的一种体现形式。所以，在小学美术的教学活动中我们应充分利用民间现有的美术资源，让民间美术走进教学课堂，从而构建一种全新的教学模式，使小学生感知到民间艺术的魅力将其传承、发展下去。

关键词：农村;小学美术;民间资源;教学策略

在学校美术教学中引入民间美术资源是落实课程标准的需要，也是传承中华优秀传统文化，培养学生文化素养的必然选择。尤其是农村处处充满着城里少见的艺术素材，比如窗花、年画、泥塑等，这些城里不常见的艺术资源都可以带入到美术课堂中来。

一、民间美术在小学美术教育中的重要意义

（一）民间美术教学有助于学生审美观念的培养

美术课是培养一个人对美的认识的一个重要途径。艺术来源于生活，生活是一门艺术，民间美术的特有魅力不仅仅是一种文化更是一种艺术的延伸。美术教师在教学过程中，要时刻关注学生的个性特征，用适当的引导与鼓励来激发学生的创造能力，通过合理的评价来提升学生的审美能力。教学中“教”与“学”是相辅相成的。教师的正确引导启发，可以扩大学生审美视野，发展学生的审美能力和创造能力。

（二）民间美术教学是实现学生创造美与实际生活相结合的重要路径

艺术创造是艺术美的特征。在日常生活、学习中表现美是创造美的体现。教学过程中，学生可以通过身边的常见物品，利用废旧材料进行创作，展示自我的创造能力。例如“机器人”一课，废旧的纸盒、报纸、药盒、塑料瓶、路边掉落的树枝、石头子等都可以成为孩子们手中的艺术品，民间美术资源都是源于生活，并且制作材料也是随处可见的。美术教学目标明确表示，重在培养学生的知识与技能、展示创作的过程与方法，潜移默化地培养学生对美术的情感、态度和价值观。

（三）民间美术的开发可以丰富小学美术教学形式

在小学美术教学活动中融入民间美术是有效传承与传播中华传统文化的重要形式之一。民间美术不仅可以使学生们切实的感受到中华文化的艺术美，还能使美术自然而然地走进学生们的心里。开展小学美术教学活动的目的就是为了培养小学生的审美能力，美术教学本身就是一种以审美为教学核心的教学手段。而民间美术则可以让小学生充分的感受到中华文化的魅力所在。民间美术在小学美术教学中课程安排的主要形式是以木版画以及陶瓷编制、皮影剪纸等为主，这样一来就很好的丰富了小学美术的教学课堂;民间美术不光种类丰富且在题材上也是相当的丰富多彩，在很多题材上都有着极大的象征意义与寓言意义，学生们在学习的过程中可以切实地感受到民间美术带来的欢乐。

二、基于民间资源的小学美术教学策略

（一）选择和组织好美术课程资源

将多元的美术知识转化成美术课程，课程开发者有着决定性的作用。课程开发者要从课程标准出发，甄别、取舍，规划、设计，对课程资源合理安排，以符合各年龄段学生的身心发展特点，利于学生形成自主、合作和探究的学习模式。

例如，低年段学生天真烂漫，性格活泼，想象力丰富，虽对绘画技法掌握较弱，但对美术学习有着浓厚的兴趣，因此，教师在美术教学中应着重培养学生的观察能力与形象思维能力，以开阔眼界为主，选择趣味性强、简单易学的美术资源为课程内容（如剪纸系列、石头画等）;中年段学生已经掌握了一定的绘画技法，同时也具备了一些美术鉴赏能力，因此，教师可选择实践性强、综合知识较复杂且有一定探究路径的课程内容（如雕刻、染织、向大师致敬绘画课等）;高年段学生已形成较成熟的审美观及价值观，能运用自我认可的形式表现美，创造美，因此，教师可提供具有深厚文化内涵的艺术内容供学生选择（如传统手工技艺、中西画技法、美学哲学等）。教师要将选择正面、积极、向上的课程内容作为基本原则，使美术学习幸福快乐，具有正能量。

（二）充分发挥学生主体作用

在日常的教学活动中美术老师应遵循学生的自然成长规律以及尊重学生的主体意愿，在课堂多多鼓励学生大胆地去进行艺术创造。妙用民间美术来提升班级学生的审美能力激发其创作灵感。美术教学老师可以将民间艺术的制作材料带到课堂上，从而可以让学生亲自动手操作。

例如，在教授“万花筒”这一课时，老师就可以让学生根据自己的兴趣爱好来设计万花筒的变现色彩，同学们可以用绘画、剪纸或者是拼贴的方式来表现出万花筒的图案，图案可以是小动物、小花以及树木等。在教学的过程中有着生活的元素，可能在不经意间就将学生的创作灵感所激发了出来，自然而然的就可以将民间美术融入学生们的脑海当中。当然，在实际的教学过程中美术老师也要深入地去挖掘班级学生的内在潜能，从而达到培养其创造力与想象力的教学目的。美术老师也可以在教学活动中引入更多娱乐性质较强的民间美术，以此来丰富自身的教学形式并促进小学生的全方面发展。

（三）开發特色资源

我国有五十六个民族，每一个民族中都有着不同的文化特征以及人文资源，而每一个民族的民间美术中都呈现出缤纷多彩的艺术形态，譬如苏杭地区的刺绣文化，苏州地区的刺绣起源于春秋时期的吴县，后来流布于以苏州为中心的江南地区，是一种针绣工艺，后因其独特的吴地风情以及那精美绝妙的绣工艺术被列我国的四大名绣之首。近几年我国小学美术课程的教学内容在不断的扩充之中，在此期间增加了很多极具特色的民间美术资源。不仅学校方面重视民间美术的渗透，而且国家方面也很注重民间美术特色教学资源的开发。因此，在日常的教学中美术老师不能停滞不前，在实际的教学过程中要不断地积累经验总结教训，要通过各个途径去补充自身的教学内容，从而可以把更多更优秀的民间美术提取出来让学生进行欣赏和品鉴。

三、结语

将民间美术资源融入到小学美术教学活动当中是当下美术教育的新要求，老师也应该不断地与时俱进，作出相应的创新和改变，要让学生充分的去了解民间美术的资源，同时也需要平衡当下的美术教材内容，让学生既能学习到教材上的知识，也能够对民间美术资源有一个全面的了解，这样也有助于学生掌握更多的美术技巧，还能充分的学习到与美术相关的传统文化知识，感受民间美术的魅力。

参考文献：

[1]肖坤.民间美术在小学美术教育中的意义探讨[J].考试周刊，2018，（17）：184.

[2]崔海龙.浅谈民间美术在小学美术教育中的功能[J].时代教育，2018，（8）：164. 如何利用民间资源开展小学美术教学

滕丰庆

（湖南省凤凰县齐良桥学区中心小学，湖南 凤凰 416200）

摘 要：小学阶段的美术课程应该是多元多样化的。民间美术种类繁多有着悠久的发展历史，民间美术不仅是我国五千年历史发展过程中劳动人民的智慧结晶，更是我国劳动人民在日常生活中创造美的一种体现形式。所以，在小学美术的教学活动中我们应充分利用民间现有的美术资源，让民间美术走进教学课堂，从而构建一种全新的教学模式，使小学生感知到民间艺术的魅力将其传承、发展下去。

关键词：农村;小学美术;民间资源;教学策略

在学校美术教学中引入民间美术资源是落实课程标准的需要，也是传承中华优秀传统文化，培养学生文化素养的必然選择。尤其是农村处处充满着城里少见的艺术素材，比如窗花、年画、泥塑等，这些城里不常见的艺术资源都可以带入到美术课堂中来。

一、民间美术在小学美术教育中的重要意义

（一）民间美术教学有助于学生审美观念的培养

美术课是培养一个人对美的认识的一个重要途径。艺术来源于生活，生活是一门艺术，民间美术的特有魅力不仅仅是一种文化更是一种艺术的延伸。美术教师在教学过程中，要时刻关注学生的个性特征，用适当的引导与鼓励来激发学生的创造能力，通过合理的评价来提升学生的审美能力。教学中“教”与“学”是相辅相成的。教师的正确引导启发，可以扩大学生审美视野，发展学生的审美能力和创造能力。

（二）民间美术教学是实现学生创造美与实际生活相结合的重要路径

艺术创造是艺术美的特征。在日常生活、学习中表现美是创造美的体现。教学过程中，学生可以通过身边的常见物品，利用废旧材料进行创作，展示自我的创造能力。例如“机器人”一课，废旧的纸盒、报纸、药盒、塑料瓶、路边掉落的树枝、石头子等都可以成为孩子们手中的艺术品，民间美术资源都是源于生活，并且制作材料也是随处可见的。美术教学目标明确表示，重在培养学生的知识与技能、展示创作的过程与方法，潜移默化地培养学生对美术的情感、态度和价值观。

（三）民间美术的开发可以丰富小学美术教学形式

在小学美术教学活动中融入民间美术是有效传承与传播中华传统文化的重要形式之一。民间美术不仅可以使学生们切实的感受到中华文化的艺术美，还能使美术自然而然地走进学生们的心里。开展小学美术教学活动的目的就是为了培养小学生的审美能力，美术教学本身就是一种以审美为教学核心的教学手段。而民间美术则可以让小学生充分的感受到中华文化的魅力所在。民间美术在小学美术教学中课程安排的主要形式是以木版画以及陶瓷编制、皮影剪纸等为主，这样一来就很好的丰富了小学美术的教学课堂;民间美术不光种类丰富且在题材上也是相当的丰富多彩，在很多题材上都有着极大的象征意义与寓言意义，学生们在学习的过程中可以切实地感受到民间美术带来的欢乐。

二、基于民间资源的小学美术教学策略

（一）选择和组织好美术课程资源

将多元的美术知识转化成美术课程，课程开发者有着决定性的作用。课程开发者要从课程标准出发，甄别、取舍，规划、设计，对课程资源合理安排，以符合各年龄段学生的身心发展特点，利于学生形成自主、合作和探究的学习模式。

例如，低年段学生天真烂漫，性格活泼，想象力丰富，虽对绘画技法掌握较弱，但对美术学习有着浓厚的兴趣，因此，教师在美术教学中应着重培养学生的观察能力与形象思维能力，以开阔眼界为主，选择趣味性强、简单易学的美术资源为课程内容（如剪纸系列、石头画等）;中年段学生已经掌握了一定的绘画技法，同时也具备了一些美术鉴赏能力，因此，教师可选择实践性强、综合知识较复杂且有一定探究路径的课程内容（如雕刻、染织、向大师致敬绘画课等）;高年段学生已形成较成熟的审美观及价值观，能运用自我认可的形式表现美，创造美，因此，教师可提供具有深厚文化内涵的艺术内容供学生选择（如传统手工技艺、中西画技法、美学哲学等）。教师要将选择正面、积极、向上的课程内容作为基本原则，使美术学习幸福快乐，具有正能量。

（二）充分发挥学生主体作用

在日常的教学活动中美术老师应遵循学生的自然成长规律以及尊重学生的主体意愿，在课堂多多鼓励学生大胆地去进行艺术创造。妙用民间美术来提升班级学生的审美能力激发其创作灵感。美术教学老师可以将民间艺术的制作材料带到课堂上，从而可以让学生亲自动手操作。

例如，在教授“万花筒”这一课时，老师就可以让学生根据自己的兴趣爱好来设计万花筒的变现色彩，同学们可以用绘画、剪纸或者是拼贴的方式来表现出万花筒的图案，图案可以是小动物、小花以及树木等。在教学的过程中有着生活的元素，可能在不经意间就将学生的创作灵感所激发了出来，自然而然的就可以将民间美术融入学生们的脑海当中。当然，在实际的教学过程中美术老师也要深入地去挖掘班级学生的内在潜能，从而达到培养其创造力与想象力的教学目的。美术老师也可以在教学活动中引入更多娱乐性质较强的民间美术，以此来丰富自身的教学形式并促进小学生的全方面发展。

（三）开发特色资源

我国有五十六个民族，每一个民族中都有着不同的文化特征以及人文资源，而每一个民族的民间美术中都呈现出缤纷多彩的艺术形态，譬如苏杭地区的刺绣文化，苏州地区的刺绣起源于春秋时期的吴县，后来流布于以苏州为中心的江南地区，是一种针绣工艺，后因其独特的吴地风情以及那精美绝妙的绣工艺术被列我国的四大名绣之首。近几年我国小学美术课程的教学内容在不断的扩充之中，在此期间增加了很多极具特色的民间美术资源。不仅学校方面重视民间美术的渗透，而且国家方面也很注重民间美术特色教学资源的开发。因此，在日常的教学中美术老师不能停滞不前，在实际的教学过程中要不断地积累经验总结教训，要通过各个途径去补充自身的教学内容，从而可以把更多更优秀的民间美术提取出来让学生进行欣赏和品鉴。

三、结语

将民间美术资源融入到小学美术教学活动当中是当下美术教育的新要求，老师也应该不断地与时俱进，作出相应的创新和改变，要让学生充分的去了解民间美术的资源，同时也需要平衡当下的美术教材内容，让学生既能学习到教材上的知识，也能够对民间美术资源有一个全面的了解，这样也有助于学生掌握更多的美术技巧，还能充分的学习到与美术相关的传统文化知识，感受民间美术的魅力。

参考文献：

[1]肖坤.民间美术在小学美术教育中的意义探讨[J].考试周刊，2018，（17）：184.

[2]崔海龙.浅谈民间美术在小学美术教育中的功能[J].时代教育，2018，（8）：164.