让情感教育在中职语文教学中悄然进行

陈志芳

摘 要：情感教育贯穿语文课的全过程。情感教育对于在校中职生而言，也起着非常重要的作用。在教授语文课的过程中，要挖掘教材中的名篇;要融入教师的情感;要营造课堂中的氛围;要运用肢体语言。

关键词：情感教育;中职语文;融入情感

情感教育，是教师通过外部刺激引起学生在学习过程中心理的震慑。本文从我教学一线的切身体会出发，归纳了四条经验。展现了 情感教育在中职语文教学中悄然进行。

一、营造课堂氛围

比如我在讲林觉民的《与妻书》时，就先讲了这篇文章的写作背景，林觉民在1911年广州起义的前三天4月24日晚写给陈意映的。当时，他从广州来到香港，迎接从日本归来参加起义的同志，住在临江边的一幢小楼上。夜阑人静时，想到即将到来的残酷而轰轰烈烈、生死难卜的起义以及自己的龙钟老父、弱妻稚子，他思绪翻涌，不能自已，彻夜疾书，分别写下了给父亲和妻子的诀别书，天亮后交给一位朋友，说：“我死，幸为转达。”写《与妻书》时，林觉民满怀悲壮，已下定慷慨赴死的决心，义无反顾，在信的第一句，他就毅然决然地告诉妻子“吾今以此书与汝永别矣！吾作此书时，尚是世中一人，汝看此书时，吾已成为阴间一鬼。”写信时，他“泪珠与笔墨齐下，不能竟书而欲搁笔”，心中滋味无以言表。为“助天下人爱其所爱”、“为天下人谋永福”，他置生死于度外，抛却与爱妻的儿女情长而“勇于就死”，大义凛然、无所畏惧地积极投身到推翻清政府黑暗腐朽统治的武装起义中。背景介绍完毕后，其实就是营造了当时的时代氛围，再开始讲解课文，学生自然容易接受。要讲此文时，我数度哽咽，也带动了学生们的共情。所以，共情才能使得学生真切感受到作者写作的情感。师生没有互动，教育没有发生。师生有了互动，教育才真正产生。当然，课堂氛围的营造很多时候是依靠播放的相关视频及制作的PPT产生的。所以，教师要备好一堂课，必须得熟练掌握制作PPT的方法以及视频下载和剪辑的方法。

二、融入教师情感

教师的情感在默默地感染着学生。要想让学生感同身受，就得自己首先被作品感动。所以，在备课时下的功夫越大，那么，提炼的观点越简洁鲜明。

记得在讲授朱光潜的《咬文嚼字》时，是说“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”单就阅读说，就是要求精读，不放过一字一句，要细细咀嚼文字的意味精读，就是古人说的，做到“字训其义，句贯其意，文寻其脉，篇会其旨”，逐步进入“字会、意会、情会、理会、神会”的境界。

馬南邨在《不求甚解》中讲的是另一种读书方，即：读书主要在于“会意”，就是领会书的精神，而不要去做繁琐、牵强的解释像读经典著作，就是要领悟它的精神实质，而不能只死抠它的一些字句。

这两种读书方法各有长处和局限性对于学生来说，应以精读为主。所以，通过对这两篇文艺随笔的讲授，自己提炼的观点，通过在课文中标注重点句子，反复让学生朗读重点句子等方式，将文章的意思弄明白，就是在教师融入了自己的情感后才产生的。否则，云里雾里，是不容易理解这两篇文艺随笔的。

三、运用肢体语言

肢体语言，又称身体语言，是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。

肢体语言对于教师的课堂教学发挥着重要的作用，丰富准确的肢体语言能帮助教师更好的讲授不同课堂内容。

诸如鼓掌表示兴奋，顿足代表生气，搓手表示焦虑，垂头代表沮丧，摊手表示无奈，捶胸代表痛苦。

比如在讲授诗歌《致橡树》时，听完音频示范朗诵外，我还给学生朗诵了一遍，在朗诵时，不仅要背会，达到脱稿朗诵，而且要富有感情，把作者赞扬的爱情观和作者强烈反对的爱情观作了对比，所以，朗诵时就要用两种不同的语调区分开来，同时要运用肢体中的眼和臂、身等来配合着吟诵，以增强效果，增加感染力。诗歌的学习，朗诵占到一半的内容，在朗诵中，便会体会到作者所要的表达的情感。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。

四、挖掘教材中的名篇

经典名篇代代相传，我会对一学期所讲篇目做一梳理，对于名篇会要求背诵，并记入平时成绩，占到10分。这样，学生为了提高分数，背诵的积极性还是挺高的。比如：本学期我选了五篇名篇，分别是荀子的《劝学》、舒婷的《致橡树》、裴多非的《我愿意是急流》、诗经《静女》、《采薇》。

《劝学》阐明学习的重要性和学习的方法。作者从不同方面论述了学习的重要性和必要性，从而勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样，才能增长知识，发展才能，培养高尚品德。 注重积累、持之以恒、用心专一，做到这些，即使你不是个有天赋的人也会学的出彩。《我愿意是急流》歌颂了甘愿为心爱的人牺牲的高尚的爱情观。《静女》中静女的顽皮、活泼，男青年的忠厚淳朴，他对静女所持的炽热情感，在这首优美的诗歌中表现得淋漓尽致。《采薇》是西周时期一位饱尝服役思归之苦的戍边兵士从出征到回家的诗歌。诗中叙述了他转战边陲的艰苦生活，表达了他爱国恋家、忧时伤事的感情。

通过对经典名篇的挑选、背诵。提高学生的语文知识积累，可以出口成篇，看着学生们滚瓜烂熟地背诵，我的心里感到非常地欣慰！

语文课的教学，没有情感的涌动和感染就没有了激情，没有了生机，学生自然不喜欢听。所以，让情感教育在中职语文教学中悄然进行，乃是“问渠哪得清如许， 为有源头活水来”之故。