浅议初中化学课堂教学中如何培养学生阅读能力

杨玉梅

摘 要：在教学改革思想背景下，教师要通过不同的角度全面强化学生的学习效果。因此，在初中化学课堂教学中，教师也应重视学生阅读能力的培养，课堂教学过程践行优秀的思想体系，在课堂教学过程中让学生善于完成不同知识内容的阅读、善于完成不同习题、重点模式的阅读，会强化学生的综合学习成果。在初中化学课堂教学中，教师践行优质思想从不同维度强化学生的总体学习效果，会加速实现化学课堂中的教学目标。基于此，文章中主要分析了初中化学课堂教学过程培养学生阅读能力的有效策略。

关键词：初中化学;学生;阅读能力;培养;分析

前言：化学课堂教学过程内，教师要认识到培养学生阅读能力的价值和意义。课堂教学过程要有效弥补学生在传统学习中的不足，基于先進思想的落实和教师不同维度的指引，让学生掌握正确模式和正确技巧，塑造学生形成完善思维意识。教师在教学过程中迎合学生需求，设计课堂教学环节会有效弥补课堂教学过程中的不足，让学生掌握正确方法，也会在先进思想的落实中推进学生化学学习素养的形成。

一、初中化学课堂培养学生阅读能力的价值分析

首先，有助于满足学生终身学习的需要。在先进思想体系落实和社会新型理念的塑造中，要求教师培养学生的终身学习意识，要在社会中践行全民学习的思想理念，化学课堂教学内教师培养学生的阅读能力，会让学生善于接受新知识，反复探索不同的知识内容，以此强化学生的综合学习成果[1]。

其次，会满足教学改革的思想需求。课堂教学内教师践行自由、民主、合作化的教学氛围，学生能够在主动参与、主动探索中理解知识，强调学生学习方法的变革，让学生获取更多的知识学习渠道，以此增强学生在知识学习中的信心[2]。

再其次，满足化学课堂教学的基本需求，会为学生塑造优质、宽泛的环境资源，让学生能够加深理解、强化感悟，推动教学目标的加速实现[3]。

最后，有助于实现对学生的全面性培养。在新时期教学背景下，教师要对学生实施综合培养，让学生在课堂中形成综合化学习能力，提升学生在日后学习和生活中的竞争力，阅读会帮助学生获取信息，提升文字敏感力。

二、初中化学课堂培养学生阅读能力的有效策略分析

（一）在课堂教学中践行阅读思想，传授阅读方法

初中化学课堂教学过程教师重视学生阅读能力的培养，要注重相应方法的传授，能够在有效模式的塑造中、在教师教学方法的引领下，让学生掌握不同技巧，完成化学内容的阅读，以此推动学生知识理解能力的提升，也会在课堂教学中营造出优秀氛围。学生能够有效通过阅读形式掌握不同的化学知识，增强学生的学习信心，让学生在课堂中增强认知和感知能力，会推动化学课堂阅读能力培养目标的实现。

例如：以有效的化学阅读教学为基础，教师在课堂教学中传授不同的方法，通过不同模式结构的塑造，让学生能够感受化学课堂中教师的教学侧重点。在“氧气”知识教学中，教师可以首先引领学生阅读相应的基本概念，对本堂课的教学重点内容进行阅读，通过简单阅读方式让学生了解教师即将诠释的知识内容。课堂教学过程有效满足学生的不同需求，基于不同角度让学生在课堂中进行知识内容的有效探索。教师总结经验、传授不同方法，让学生以循序渐进方式完成相应知识内容的阅读，会深化学生的理解能力。

（二）指导学生伴随问题阅读，促进学生思考

化学课堂教学过程指引学生形成阅读能力，教师可以塑造学生伴随问题完成相应的内容阅读，促进学生的积极思考。教师在教学过程中让学生以问题为基础完成阅读过程，在思考过程中完成化学知识的学习，会增强学生对不同知识内容的理解能力，也会深化学生在化学课堂学习中的感悟，让化学课堂教学目标得以加速实现。

例如：在“二氧化碳制取”的研究中，教师可以通过实验形式让学生完成操作，通过实验过程、实验环节的精心设计，让学生形成完善思维。随后，在实验报告的书写中，教师引领学生通过阅读的方式伴随着不同问题，完成实验报告的阅读和书写过程。教师引领学生记录实验操作过程，在实践操作环节的阅读中和重点知识内容的阅读中对相应知识、教材进行记录，以有效的记录和问题促进学生在思考中完善思维。教师可以向学生提问：“二氧化碳制取的主要环节？主要条件？”让学生阅读教师提问，进行书写、阅读回答，强化学生的总体学习质量。

（三）组织合作阅读，强化学生化学阅读成果

初中化学教师在课堂教学中重视学生阅读能力的培养，可以践行合作学习思想理念。在合作学习视角下，教师组织学生完成化学知识的高效学习，在理论知识、实验知识、阅读知识的教学中落实合作思想，以此提升学生的学习效果，让学生形成化学学习的信心，会推动课堂教学过程整体目标的实现。在化学课堂教学内践行有效的合作学习理念，通过化学知识合作阅读，提升学生的学习效率。

例如：化学课堂教学过程培养学生的阅读能力，是让学生掌握基本审题技巧，也会让学生通过有效阅读归纳、总结出重点知识，完成知识点的高效学习。因此，教师可以通过合作视角让学生完成不同系统、不同重点内容的阅读。不同学生分享自己在阅读学习中的不同感悟、不同方法，在合作小组中相互指出在阅读学习中的不足、以及思维脉络上的缺陷，在相互指引中让学生掌握不同经验、不同技巧，通过合理有效的阅读形式，让学生的化学学习思想得到完善。

结语：综上所述，在新时期、新视角下，初中化学课堂重视在课堂教学过程中培养学生的阅读能力，基于不同维度让学生全面强化知识理解能力，会在教师的指引中实现学生化学学习素养的强化。教师分析培养学生阅读能力的价值和意义，及时调整教学策略和教学计划，在不同先进思想理念的践行中让化学课堂取得的成果与教学改革思想相融合，会在初中化学课堂中对学生实施有效塑造，让化学课堂的阅读过程帮助学生理解知识，转化学生思维、完善学生的整体思维体系。

参考文献：

[1]杜培乐.基于STEM教育视野的初中化学教学实践——以“探究V_C泡腾片”为例[J].林区教学，2020（12）：76-79.

[2]王耀.在初中化学教学中应重视学生表达能力的培养[J].教育教学论坛，2020（24）：52.

[3]闫涛.获取化学知识的钥匙——初探培养学生的阅读能力[J].教育教学论坛，2020（10）：96.