探究沉浸式教学在初中语文阅读课堂的运用

摘  要：在初中语文教学中，落实沉浸式教学对提升教学质量和教学效率具有重要影响。采用沉浸式教学方式，不仅促使学生对知识实现更为透彻的理解，同时也有效增强学生的共情能力。现阶段初中语文教师充分认识到沉浸式教学所具有的优势，通过推动沉浸式教学良好落实，促使初中语文教学得以高效开展。对于实践开展不良的情况，应该对沉浸式教学进行有效分析，为教学开展提供有力支持。

关键词：沉浸式教学;初中语文阅读课堂;运用策略

基于初中语文教学实际，沉浸式教学方式的应用对教学高效开展具有积极影响。结合初中语文教学的特点，采用沉浸式教学，不但能够帮助学生很好地把握文章情感，同时也进一步强化了学生的感受能力。因此，有效运用沉浸式教学，是初中语文教学的重要选择，也是初中语文教学未来发展的重要方向。基于这一特点，在初中语文教学中，应探讨沉浸式教学的优势和具体应用，为开展良好的教学提供有力支持。

1采用沉浸式诵读

教师开展沉浸式教学时，可以有效采用诵读的方式引导学生沉浸在课文中的情感里。在诵读的过程中，教师要让学生静下心来去体会，以作者的心境去体会其想要表达的涵义，进而仔细琢磨每句话的情感内涵。教师想要学生到达这个境界，不能过于着急，更不能将自己的思路和想法强加给学生，尽可能地给学生提供一个自由思考和自由诵读的时间，促使其能够从自己本心出发。沉浸式诵读这个过程是很漫长的，意味着仅靠几遍诵读是无法实现深入理解的。诵读和朗读之间具有明显的差异，所谓诵读不仅要用口朗读，更要用耳朵去听、用大脑去想象，仿佛自己就沉浸在课文描述的情境中。学生通过不断的诵读，实现对课文内容深入的学习体会，感受到其直面而来的力量。

例如，教师在开展“我为什么而活着”教学时，这篇文章立意非常深刻，作者阐述了自己对人生的追求、活着的意义。教师如果只是简单地分析文章、空洞说教，那么这篇文章就失去意义了，同时学生也无法产生相应的共鸣，难以体会作者的思想情感。基于此，教师就可以让学生进行诵读，本文可以分为三个部分，第一个部分说明了作者自己的人生追求，第二部分是对追求的进一步阐述，第三部分是总结，即便人生中遇到了很多坎坷，但是仍具有重新再活一次的勇气。三个部分的情感表达是不一样的，教师要为学生明确正确的情感倾向，在诵读前两个部分时，要充满力量地表达自己，更像是一种积极的诉说。而诵读最后一部分时，要具有一种无畏的情感，那是一种博大的胸襟，要呈现出一种慷慨激昂的状态。学生将自己感情注入其中，良好地进行诵读，能够切实地感受到人生的价值和厚重感，进而对自己的人生进行相应的反思。即便教师没有对文章进行多么深刻的分析，但是学生可以通过诵读的力量感受到作者想要表达的情感。

2创设沉浸式情境

想让学生真正地将自己放在课文里，深入沉浸到课文描述的故事中，创设情境是非常关键的教学手段。教材中很多文章的背景都不是现代社会，与学生生活实际相差甚远。学生在没有相同的历史背景作为奠基的情况下，很难实现深入的感受，与作者共情。而教师可以将课文中的故事情境搬到课堂上，促使学生能够沉浸到课文中，将自己带入到故事中的角色。

例如，教师在开展“藤野先生”教学时，鲁迅在文章中对看电影事件进行了相应的描写，这件事对鲁迅先生造成了不小的影响。但是无论是历史背景还是人物经历，学生基于自身情况都无法切实实现感同身受。教师就可以为学生创设一个教学情境。教师让一个学生饰演鲁迅，其他学生扮演看电影的学生，教师播放课文中所描述的电影情节，“鲁迅”安静地坐在下面，而周围的人在欢呼。教师通过创设这样一个情境，将学生都带入到课文当中，体会作者的情感。当“万岁”的呼喊声逐渐停息，扮演鲁迅的学生继续朗读剩下的文章。相信学生在这一刻对于鲁迅先生那一句“我的意见却变化了”会具有更为深刻的体会。这段看电影的故事对于鲁迅先生的人生具有很大的影响，是他选择弃医从文的关键节点。学生通过演绎，尤其是扮演鲁迅的学生，当看到上面播放枪毙中国人的影像，心中只觉十分悲哀。完成通篇阅读和情境演绎之后，教师进一步询问学生，如果当时你就在现场，你会有什么感受？在异国他乡，没有相互支撑的同胞，看着中国人受欺辱的景象，你会作何反应呢？会不會也做出弃医从文的选择呢？教师通过一步步引导，带领学生沉浸到作者的情感世界里，最后得到深刻的情感体验。

3结语

通过对初中语文教学的了解，在教学过程中，采取沉浸式教学方式，对提升语文教学效果具有重要意义。结合当前初中语文教学实际，在教学过程中，沉浸式教学方式的应用，对培养学生综合素质具有直接影响。因此，应立足于初中语文教学实际，深入分析沉浸式教学开展情况，有效运用沉浸式教学方式，为教学开展奠定良好基础，满足情感教学的要求，进而充分提升学生的文学审美水平。

参考文献

[1]崔长弓.浅说新课改条件下如何进行初中语文阅读教学[J].中华少年，2018（07）.

[2]袁清卿.浅谈沉浸式教学在初中语文阅读课堂的运用[J].科学咨询（教育科研），2020（09）.

[3]马旭龙.浅谈如何提高初中语文阅读教学之有效性[A].2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集[C].2019.

作者简介

李小婷（1984.06—），性别：女，籍贯：广东化州，民族：汉，最高学历：大学本科，职称：中学一级，研究方向：语文课程与教学。