浅谈小学数学教学中生活化教学的应用

杨珍

摘  要：正如陶行知先生所言：“生活即教育”，即既要在生活中进行获得教育，也要在教育中渗透生活，这便是生活化教学的深刻内涵，也是新课程改革的大环境下的创新型的教学方法之一。本文主要阐述了现阶段在小学数学教学中应用生活化教学法所存在的问题，并且提出了小学数学教学中生活化教学的应用策略。

关键词：小学数学教学;生活化教学;现状分析;应用策略

在传统的应试教育的教学理念中，数学老师的教学重点都是围绕考试重点展开的，违背了素质教学的核心思想，也不利于学生的综合素质发展。数学作为一门与实际生产生活息息相关的学科，学生学习数学的目的之一也是运用数学知识解决实际生活问题，因此，在小学数学教学中运用生活化教学法是非常必要的。

一、小学数学教学中应用生活化教学法的现状分析

根据笔者多年的小学数学教学经验所得，现阶段小学数学教学中应用生活化教学法存在着以下三点问题：第一，生活化教学在课堂中流于形式。部分数学老师由于缺乏对生活化教学的真正内涵的认识，只是停留在字面意思，将生活中的某些现象套用在数学教学内容上，从而导致不符合实际，也违背了生活化教学的本意。第二，生活化教学在课堂中的重点不够清晰，数学老师在引用生活实例时，表达生活实例的词藻过于华丽，导致学生的注意力被故事吸引，而不能再集中精力思考数学知识。第三，生活化教学在课堂中的应用过于频繁，再好的教学方法都应该秉承适度性原则，如果过于频繁地应用生活化教学，则会让学生对生活中数学的敏锐度降低，对数学中的生活也会产生疲倦感，从而不利于发挥出生活化教学在小学数学中的教学效益。

二、小学数学教学中生活化教学的应用策略

（一）轉变教学观念，提升专业素养

生活化教学就是将生活与数学构建联系，高效的生活化教学可以培养学生面对陌生事物的熟悉度，并且增强学生对未知知识的探究欲，因此，数学老师首先要转变教学观念，通过听专家授课等方式来加深对生活化教学的理解，可以认识到生活化教学的本质，学校为老师设置专门的生活化教学的进修课程，让老师可以得到专业人士的指导，与此同时，数学老师也应该阅读相关书籍，提升自身的专业素养，其次，学校也可以大力开展教学交流研讨会，让老师之间相互探讨生活化教学的具体操作流程以及各自对生活化教学的深刻认识，从而促进老师的教学理念的不断更新。

（二）优化教学方法，提高教学质量

在数学老师理解了生活化教学的本质内涵的基础之上，数学老师也要对教学方法进行不断的改进与优化，数学老师可以根据本班学生所处的学习阶段，学生的具体的学习情况，并且立足于本节课的教学内容、教学目标引入适当的生活案例。例如在学习《简单的几何图形》一课时，由于几何图形的概念相对抽象，数学老师可以让学生在当下视野范围内，也就是教室里所能看到的多边形，例如长方形的课桌桌面、六边形粉笔等，从而将抽象的几何图形概念转化为形象的生活事物，当学生列举出教室里的多边形之后，数学老师也需要充分利用多媒体技术，将教室以外的其他的生活中常见的多边形展示出来，例如圆形的车轮，六边形的雪花等，从而可以让学生了解更多的生活中的几何图形，开拓了学生的眼界，通过优化教学方法，学生将几何图形与生活建立起的联系也愈发广泛，那么学生对生活中的数学的敏锐度也得到了提升，从而有利于激发学生对生活中的数学的探究欲，有利于提升学生学习数学的积极性，从而可以提升生活化教学的有效性。

（三）合理规划教学，促进知识迁移

生活化教学不同于传统的教学模式，具有一定的生活化教学模式是具有开放性的、灵活性的教学模式上文已经提到，由于过度运用生活化教学到了学生对生活中的数学的敏锐度降低，所以高效的生活化教学不是追求数量上的“多”，而是追求质量上“高”，数学老师在应用生活化教学法之前，应该对本节课的教学目标、课程内容做系统的认识和了解，并且创设适当且适量的生活化情景来进行辅助教学。在课后阶段，数学老师也应该布置一些开放性的生活化作业，引导学生可以通过完成生活中的实践活动来提升学生在数学学科中的成就感，潜移默化地可以增强学生学习的自信心。值得一提的是，数学老师所布置的生活作业应该立足于教材内容，且与生活紧密相关，学生通过走进生活，感受生活，并且通过自己的探究来建立起生活与数学之间的联系，教学结构也会因为生活化教学的连接而变得清晰、明朗，从而有效地促进学生知识迁移的教学目标。

三、结束语

综上所述，生活化教学作为新课程改革教育下的新型的教学方法之一，现阶段小学数学教学在运用生活化教学时仍旧存在着诸多问题，因此，数学老师应该在分析问题的基础上采取具体的策略来解决问题，要改变教学观念，提升自身的专业素养，优化教学方法，提高教学质量，并且要合理规划教学，促进知识迁移，从而促使生活化教学在小学数学教学中发挥出最大化的教学效益，从而提升小学数学教学的有效性。

参考文献

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