让高效课堂在云端延续精彩

王奇君

2020年，一场席卷全球的新冠疫情突然袭来，为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，国家做出了延迟开学的决定，要求“停课不停学”，开展线上教育教学。在停课不停学期间，各个学校聚焦提升线上教学实效，集思广益，各显神通，采取多种途径助推，有效降低疫情防控对师生工作学习不利影响，积极破除家长对疫期线上教学实效的疑虑，切实保证了教师教学和学生学习的效率得以延续，并更加精彩。我作为网上教学的一名实践者，也是积极配合，努力创新，不断反思，也取得了一定的成绩，并在此过程中通过实践与思考，总结了一些体会，分享于大家共勉、共进。

一、挑战与机遇

面对新冠疫情，国家提出停课不停学要求，在这个大背景下，学校如何将受疫情影响且分散在不同地方的老师和学生的心凝聚在一起，将有限的资源进行重置整合实现网上教学效果最优化？老师如何掌握精准的学情进行有效的课堂教学从而实现课堂质效最大化？学生们面对种种诱惑如何自觉自律地线上学习才能保证学习真实性和有效性？如何把线下改革經验短时间内转移到线上，把在线教学从辅助手段变成主要手段，成为学校面临的严峻挑战。

在疫情防控的特殊时期，学校全面开展线上教学，不仅是应对新冠疫情危机的权宜之举，而是接受人民群众对学校办学水平检验的一次重大考试。通过网络新技术的运用解决延期开学不停教的实际问题，具有开创性和创新性，必将对学校未来学校治理和教育教学方式的变革带来深远影响，这对每一个学校来说又是一次提升办学水平的不能再有的机遇，更是未来探索以学生为中心的自主教育模式转型的宝贵机遇。

二、个人教学实践的体会与思考

学校在停课不停学期间，积极响应国家号召，以最快速度统筹整合各类教育教学资源，积极构建适应疫情防控新时期的学校网上课堂教学新机制，在这个过程中，我首先是积极参与其中，并且也是积极再学习，思考如何不让网上教学失效，总结反思，我个人观点有以下几点：

（一）、层级共商共研，加强网上协同。

为保障线上教学期间师生同力协契打造高效云课堂，全校上下形成“一盘棋”拧成“一股绳”，学校充分发挥三级多类“共同体”的作用。一是纵深学校领导协作共同体，共商共研最佳策略，保障线上教学有章可循。以问题为导向，商议制定在疫情防控下符合学校实际的线上教学实施方案、空中课堂规范性要求、问题征集解决路径、阶段性调研考试方案等系列措施。二是强化年级管理共同体。年级依照学校指导性方案，形成德育与教学、班主任与科任教师、学校与家长三方合力，通过领导包层、班级合作、年级竞争等方式，落实学校顶层思想理念，保障线上教育教学高效开展。三是落实班级自主管理共同体。充分利用学校多年来积累的学生自主管理经验，通过班级学生自主管理委员会，调动激发学生线上学习的兴趣与积极性，最终形成全校“教研突破聚焦核心节点——年级精细化落实——班级自我管理实施”的云端管理机制。

（二）因时制宜多措并举，提高线上课堂质效

1、立体互研多维备课，课前充分准备。

线上教学不比线下教学，学生的吸收能力和自控能力老师难以掌控，为保障教师教得“清楚”、学生学得“明白”，结合线上教学的优势与不足，精确预判、精细规划，精心备课，精准实施，是切实提升网上课堂实效性的前提。

一是掌握学情，以生为本奠基础。精心准备的教学设计要以生为本，通过了解学生居家学习环境、观察线上学习状态、批阅课后限时作业等方式，掌握学生的实际学习水平，适当调整学习难度、教学方法、授课进度等，关注学生的发展，从深度，深层次上去提高本堂课的质量和效率。

二是每周互研，放眼课程明导向。通过视频会议、屏幕分享、连麦互动等方式，商讨明确本周课标、教学目标、教学任务、教学重难点、教学策略、教学困难等，分享交流本周优秀课例和课堂智慧，群策群力，思维碰撞，明确各学段阶段性的教学方向，使得人人胸有成竹，人人心中有蓝图。

三是自主研备，严阵以待促实效。在每周备课组规划和每日互研组指导的基础上，研究教材、吃透教材、用活教材，确定目标、突破重难点、合理预设，结合本班班情和个人风格确定教法、学法。为保障自主备课的真实性，提高自主备课的质量，将自主备课的结果每日在相关群内共享，互相借鉴，互相指导。

四是主动听课，博采众长以厚己。坚持学习他人之长处，主动听课，一周至少听同学科老师的一节课，学习他人独特的教学方法，或设计精彩、或学情关注到位、或技术娴熟、或互动高效、或语言风趣、或课堂感染力强等，丰实自身课堂。

2、课堂互动教学相长，呈现精彩课堂。

线上教学是一场持久战，为提升学生线上学习持久的兴趣和动力，呈现精彩的、具有吸引力的、学生感兴趣的课堂是关键。

第一，抓兴趣基点，打造有仪式感的课堂。精彩的课堂从一声振奋人心的“老师好”开始，从一声恋恋不舍的“老师再见”结束，这样的仪式感，尽力还原真实课堂的感觉，吸引学生注意力。线上授课时，循序渐进、循循善诱，步步追问、随机提问，学生在线兴趣浓、不走神;频繁互动，注重学生真实感受与独立见解。抓住学生兴趣基点，积极打造有仪式感的课堂，从“形”上还原真实的课堂，是学生持续性有效线上学习的重要途径。

第二，抓学科特点，打造有感染力的课堂。抓住学科本质，充分彰显学科特色让课堂更具感染力，是学生持续性有效线上学习的最佳途径。语文学科利用音频、视频、教师激情等，引导阅读、感悟、创作;数学学科利用导学案的问题导引，引爆学生数学思维;英语学科创造教学情境，注重线上口语听力能力的培养;文综以疫情时势为切点，培养学生家国情怀;理综通过实验演示视频，利用学生身边资源，提高动手操作能力，强化理科思维。切准可利用资源，利用学科特点，从“质”上激发学生学习内驱力。

第三，抓学习小组，打造探究性课堂。学习小组是网上高效课堂的动力火车，课堂上适当发挥小组合作的作用，小组成员通过语音对话、屏幕互动、群内投票等方式讨论核心问题，有助于课堂重难点的突破与落实。

3、创新线上家访，优化家校共育生态。

疫情期间，网上教学过程中，我通过线上家访，与一百多位学生和家长进行了一对一的沟通交流，一是充分了解学生学习中存在的问题，如学生学习的电脑，手机，网络等硬件准备情况，家庭能够提供的学习环境情况，家长对网上教学的建议情况，学生学习的教材教辅是否齐备等情况;二是针对每一个学生指出存在的问题，明确努力的方向，肯定取得的成绩，鼓励学生再接再厉。

（三）、渗透德育教育，提升学生价值观

在整个疫情防控过程中，涌现了许多积极的价值现象和高尚的人类行为，形成了一个个感人至深的“抗疫”故事，展现了广大医护人员敬畏生命、救死扶伤的人道主义精神，亿万人民群众众志成城、团结一心的集体主义精神和国家有难、匹夫有责的爱国主义精神以及中国人民大爱无疆、休戚与共的国际主义精神等等。我们教师和班主任应当好好整理这些生动的“抗疫”故事，召开网上班会，或用青少年学生喜闻乐见的方式，指导他们在聆听或阅读这些故事的同时，感悟“抗疫”一线医生护士、基层民警、社会志愿者以及其他一切有关人员和组织的价值情怀、行动勇气和不惧牺牲的伟大品格，尤其是要强化培养青少年学生人类命运共同体的意识与责任担当。

这次大面积长时间网上教学对每个学校都有广泛的意义：提升了学校在重大变化中进行教育变革和创新的能力;提高了广大教师线上线下教育教学的实践水平;加速了师生家长对教育信息化的认可和接受;促进了学校更加主动进行教育教学改革，提升办学水平的动力，为学校改革赢得未来生存空间。

（西藏琼结县中学援藏教师）