"三教"改革背景下职业素养教育融入高职思政课的探索

摘 要：现如今，我国经济飞速发展，而社会快速发展的同时也需要更多的人才为其做出贡献，高职院校作为培养专业性高素质人才的院校，应当更加注重对学生的能力培养。然而高职院校培养人才不应该仅注重专业技能知识的高效传授，更应注意培养学生的职业综合素质，将职业精神培养融入到高职思政教学之中既是我国强国策论的要求，也是高职院校思政课提高效绩的必经之路。

关键词：职业素养;高职;思政课

引言

2019年1月24日，国务院印发《国家职业教育改革方案》，职业教育的重要性被提高到了“没有职业教育现代化就没有教育现代化”的地位。国家对职业教育的重视鲜明地体现了职业教育对国家的重要意义，改革开放以来，职业教育为我国经济和社会的发展提供了人才和智力保障，随着改革的深入，改革进入到深水区和攻坚区，全社会对技能型人才需求越来越大。但与此同时，我国职业教育发展也面临着一系列的问题，学生职业道德问题就十分突出。

1高职职业素养培育现状

1.1高职学生缺乏正确思想观念的引导

当前大多数毕业生对就业现状不满意最主要的原因大多都是“加班累”“待遇差”，学生年龄分布多数集中在相对舒适的学习生活环境中成长起来的“00”后。有部分学生出现享乐主义、拜金主义的思想观念，常常表现为过分强调自我，没有吃苦耐劳精神，经常存在“怎样能多挣钱、住上大房子”这样高质量生活水平的空想，却没有扎实苦干、勤恳沉稳的精神。这是高职院校职业教育中应该高度重视却容易忽视的问题，职业素养中有关职业道德方面的教育也正是在思政课教学时刻关注的重点问题。

1.2高职院校思政教育与职业素养教育相分离

高职教学课程在课堂教学过程中帮助学生奠定了一定理论基础的前提下，其最终目的还是要落实在具体实践中，而学生职业素养的提升也只有通过具体实践教学才能真正实现。目前高职思政课都设置了实践教学课时，但是针对提升学生职业素养与责任意识方面的思政课主题实践教学内容较少。而在高职学生专业技能实践课程中，往往多集中于对学生专业技能素质的提升，忽视了职业素养的实践教学内容，这种学校思政教育与职业教育相分离的传统教学模式，是当前高职院校德育教育体制不健全的鲜明体现。

2“三教”改革背景下职业素养教育融入高职思政课相关策略

2.1深耕教材，把握高職思政话语的逻辑框架

回到教材、读懂教材、提炼教材就变成高职思政课教师打造金课必备的基本功。深耕教材，就要深刻理解教材的逻辑结构，从整体性思维、辩证性思维、历史性思维重构教材话语体系。从整体性思维视角看，高职思政课教师需要理解教材的整体性逻辑，不能以偏概全，要把握教材的主线。例如，在《概论》课中，教师要把握好马克思主义中国化这条主线，向学生讲述从站起来、富起来、强起来的中国故事;在《基础》课中要把握爱国和法律意识这个条主线，向学生讲述中华民族优秀道德文化的中国故事。从辩证思维的视角看，高职思政课教师承担着培养大学生思辨能力的任务。因而，回到教材，挖掘教材中的元素，以潜移默化的方式转换成授课话语，对培养高职学生的思辨能力具有重要意义。例如在《概论》课的讲授中，充满着课程元素的辩证法，不管是在新民主义主义革命阶段、社会主义建设的初步探索阶段还是改革开放阶段，都存在着正反两方面的历史经验。深耕教材中的辩证元素，才能将思政课讲深讲透，才能说服学生。从历史性思维视角看，高职思政课教师要解构历史虚无主义，充分挖掘教材中的历史元素，真实还原中国共产党领导人民在革命、建设、改革不同历史进程中创造的伟大实践，引导学生在历史逻辑中坚定中华民族走向伟大复兴的光明前景。

2.2通过理论教学将职业精神培养融入思政课程

在高职院校思政课程的教学过程中，虽然应该以教师思政知识，传授思政教育为主，但是对职业精神的传递也是必不可少的。在这个过程中，教师应该在学生不断探索课本知识、领会课本内容的同时给学生一定的提醒和引导，让学生得到自身的理解与教师的看法的融合，让学生更加全面深入的从其中了解各种职业精神，提高学生自身职业素养，让学生在理论学习中不断深入和完善职业精神，以此来融入思政课程之中。理论不单单是书面知识，更是理论与实践之中之间的融会贯通，学好理论知识也是一门学问。而只单单学好理论知识又不可全面应用。所以要想职业精神真正融入进思政课程，还需结合其他与职业精神相关的其他精神融入，使学生有所感悟，从而在学习中有所进步。

2.3创新教学方法

目前高职学校关于职业道德教育的学习大多停留在碎片化的公共必修课中，虽有涉及但不系统、不深入且课程之间关于职业道德的教育体系不完善，有的内容重复讲授，而有的内容却从未提及。高职思政课要发挥培养学生职业道德教育的主导作用就要适当改变教学方法，将“思想道德修养和法律基础”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”以及“形势与政策”等高职思政课中关于职业道德的内容融会贯通，在课堂上可以通过专题学习，强化高职学生对于职业道德的认知，在教学方法上注重案例教学，运用关于职业道德的正反案例与学生进行互动式讨论教学等。同时也要适当引入知名企业优秀员工结合自身实际讲授职业道德的具体要求与获得感，树立榜样的力量。也可根据学生专业邀请该专业的优秀毕业生为高职学生传授经验，特别是如何在各自领域培养和提升自我的职业道德。高职思政课教师要根据学校和学生特色在教学方法上不断革新，不断适应新形势的需要。

结语

在振兴中华、实现民族复兴的道路上，要不断地弘扬中华民族的精神，在工作时不断发扬努力奋进、尽职尽责的职业精神。在高职教学过程中教师要努力摸清职业精神对学生、自身以及社会的影响，不断地探索发扬职业精神的方法和途径，为发扬职业精神尽自己的一份力。

参考文献：

[1]胡冰，李小鲁.轮高职院校思想政治教育的新使命[J].高教探索，2016（5）：85～89.

[2]王丽媛.高职教育中培养学生职业精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛，2014（22）：66.

[3]陶文辉.职业精神融入高职思政课程教学改革研究[J].教育现代化，2018（34）：166～117.

作者简介：

贾博敏，女，1977年12月，重庆工程职业技术学院讲师，研究方向：高职院校教学质量管理、思想政治教育教学。

（重庆工程职业技术学院  重庆  402260）