职教改革背景下的产教深度融合策略研究

杜慧慧

摘 要：2019年《国家职业教育改革实施方案》重点强调了职业教育在我国产业升级、经济结构优化和人才培养中的重要地位和作用，鼓励社会各界特别是企业单位参与多元办学，促进产教融合校企“双元”育人，提升职业教育现代化水平和高技能人才培养水平。在这种职教改革的大环境下，政府、企业、学校多方联合，创新人才培养模式，共建共赢，促进产教深度融合，助推我国经济转型升级。

关键词：职教改革;产教融合;人才培养

1、职教改革的背景

改革开放以来，特别是近几年随着我国自主研发能力的不断提升，高新技术科研成果硕果累累，技术的快速发展带来我国经济结构和产业结构的不断更新。为促进我国经济向好向快发展和产业结构的升级，国家提出一系列措施促进我国产业升级和新旧动能转换。这种社会和经济形势的大变革对作为大批量企业从业人员输出端的职业教育提出了新的要求，因此職业教育的改革势在必行。国家于2019年提出了《国家职业教育改革实施方案》，对职业教育的制度体系、国家标准、育人模式、办学方式、人才保障等方面做出了明确的要求。

2、产教融合

2.1产教融合的内涵

关于产教融合的概念，国内有多种说法，并没有一个统一的概念。综合分析已有的概念可以得出，产教融合是一种学校和企业共同办学、协同育人的理念。学校与企业合作，可以使学校及时了解企业所需人才类型，了解企业先进工业技术、产业生产过程，熟悉企业产业文化。学校可根据社会产业需要调整授课内容，大大减少毕业生入职后的适应期。因此，产教融合在缓解结构化就业矛盾，既学校教育脱离社会需求、企业找不到合适人才可用同时毕业生也找不到工作等问题方面具有极大的优势。因此，产教融合是目前我国职业教育非常认可的办学理念。

2.2产教融合常见的方式

2.2.1协同育人

协同育人指的是学校和企业按照人才培养目标和企业生产实际需求，共同制定人才培养方案，将企业生产过程和学校教育融合一起，企业人员可以在校内任教、学习，学校学生和教职工可以进企业学习、实习、指导的教育教学模式。目前应用最多的是现代学徒制和借鉴德国的“双元制”。

2.2.2校企共建

学校和企业双方或者多方联合，依靠政府的引导和高校的优势学科、资源共建实训基地、实验室、研发机构，将科研成果、技术、人才共建共享。

2.2.3项目牵引

发挥学校的科研、人才优势和企业的资金、技术优势，企业和学校联合承担国家和地方的重大科研和建设项目。校企双方发挥各自优势，取得项目成果，既有利于学校扩大知名度、提升学校科研水平，又有益于企业扩大影响力和社会认可度，实现经济效益提升。同时项目的完成又服务于国家和地方的发展，促进国家和区域的经济转型升级。

2.3产教融合存在问题

产教融合从提出到现在已经发展了很多年，但是在融合的过程中出现了认知的偏差，有些人把简单的校企合作等同于产教融合。有些产教融合仅仅是企业老师进校给学生上一段时间的课;有些是学生进入企业进行一段时间的生产性实习;有些是校企合作建设实训基地，学生在实训基地学习一段时间等等;这些产教融合仅仅只是停留在表面，融合层次太浅。

产教融合的配套政策不足，国家和地方在制度建设和法律法规建设上存在短板，导致很多企业信心不足、犹豫观望、参与积极性不足，即便参与了也存在流于表面、效率不高、有效性不足的问题。

3、产教深度融合的策略

3.1学科专业设置

职业教育改革，首先要明确职业教育的发展要适应经济和社会的需求，要为社会和经济的发展提供优质人才。因此，职业教育必须要根据我国产业的发展设置相应的学科。社会生产和生活有需求的专业要增设和扩招，已经落后于社会发展、逐渐被淘汰的专业要缩减招生规模并逐步撤销。总之，职业教育要加强应用型和实践性学科专业的建设，要立足于为社会培养合格的高水平职业技能人才的基调，要适应和促进经济、社会的发展。

3.2校企协同育人

产教融合人才培养，主要涉及生产企业与学校的协同育人，不管是双元制还是现代学徒制，都是努力将企业生产过程搬入到课堂教学中，但是课堂不是车间，不能简单的将生产流程照搬，需要学校和企业将生产全过程进行二次加工。教师在授课过程中需要将职业技能标准与课程内容、理论知识相结合，进行课程体系重构，优化人才培养方案，使学生既能学到知识又能掌握企业生产必备技能，拓展就业本领。

3.3扩大双师规模

一般认为双师型教师指的是既能进行课堂理论教学，又能进行生产性实践教学的人才。双师的建设，教师综合能力的提升，可以提升职业院校在校生的综合素质和技能水平。加强双师型教师建设是目前社会的共同呼声。职业院校可与行业龙头企业合作，培养和引进一批实践经验丰富、水平高的专家级人才，打造了一支技术能力强、业务水平高的规模化双师队伍，从而提高在校师生的实践能力和创新能力。同时可以引进行业领军人才，实行企业和学校教师双向轮流制，增强学校和企业对前沿技术知识的了解和认知程度，促进我国产教深度融合。

3.4政府鼓励，混合所有制办学

产教深度融合离不开政策的支持，政府可出台明确的针对性政策，在融资、税收、土地等方面提供优惠条件，如为校企合作办学在财政拨款、减免税务、划拨建设用地等方面提供便利。通过制度设计和政策引导，鼓励和支持企业参与办学，建设厂中校、校中厂、企业研发中心、孵化基地，围绕生产服务一线需求开展校企协同创新，促进产教深度融合，并为职业教育的发展提供指导方向。

3.5依托1+X制度，推进产教深度融合

“职教20条”中提出的1+X证书制度，既学历证书+若干职业技能等级证书的制度，是深化产教融合的重要途径。学历证书+职业技能证书的模式能够以企业需求为导向，改进知识与技能学习的模式，改进校企合作的运作机制和职业教育的育人模式。

在1+x试点过程中，教师职业技能师资资格的获取对职业院校教师来说是一次技术技能获取和提升的大好机会，为教师对产业链和生产链的深入了解提供了契机。教师可融合专业目标和职业技能标准制作人才培养方案。学生1+X证书的培训和学习是一个学生真正对企业生产过程的再了解的过程，使学生对自身所掌握的技术技能有一个清楚认识的过程，有利于学生对未来工作岗位的能力需求有清楚的认识，有益于学生对职业选择和职业生涯的规划和设计。对于企业来说，对持证求职者的工作胜任力有清晰了解，能够为企业的人才招聘节省大量人力物力。总之，1+X制度为学校、学生和企业都能够带来益处，有利于校企深度合作。

4、小结

目前，我国职业教育正处于改革的潮头之上，产教融合作为职业教育的一大组成模块是改革的重点之一。政府、学校和企业应通力合作，提出有力措施，促进产教深度融合，建设高水平职业教育。既为企业提供适应现代经济发展要求的高素质技术技能人才、又为学生就业提升竞争力，同时促进当地产业结构优化和升级。

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（山东信息职业技术学院  山东 潍坊  261061）