新时代苗族优秀传统文化微课资源的开发利用研究

赵思佳

摘 要：苗族历史悠久，分布广泛，他们主要生活在贵州，湖南，湖北，广西，云南等省。传统的苗族文化中有着大量值得我们学习和传承的优秀文化，它们有利于增强民族凝聚力，促进社会和谐，建立和谐的人际关系，继承民族历史，增强民族认同等。对待苗族传统文化，我们必须要将其传承下去。近年来兴起的微课不仅成为重要的教育资源，而且成为许多改革教育教学观念和模式的基础。本文将从新时代苗族优秀传统文化的传承价值、微课形式与苗族优秀传统文化相结合的意义以及如何进行微课资源的开发三方面来探讨苗族优秀传统文化微课资源的开发利用。

关键词：苗族优秀传统文化;文化传承;微课资源开发

苗族优秀传统文化是中华民族优秀文化的重要组成部分，包括传统技艺、传统美术、传统体育、游艺与杂技、传统舞蹈、传统音乐、民间文学和民俗等。如此丰富的文化资源，如何传承下去，不让“明珠”蒙尘，是当前面临的首要问题。今天，在信息技术飞速发展的背景下，微课应运而生。微课形式的兴起为苗族优秀传统文化的传承提供了新的思路。

一、 新时代苗族优秀传统文化的传承价值

第一，增强苗族的民族凝聚力。优秀传统文化是民族的重要特征，是民族共同体生存和发展的重要条件，对一个民族社会的发展具有调适、整合功能，是重建和谐、稳定的民族社会的精神要素。“苗族主要分布在山区，地理环境恶劣，交通不便，民居也比较分散。”1为了满足情感交流的需要，产生了很多传统节日，比如芦笙节、闹冲节、爬坡节等。在节日期间，全村或者几个村的居民聚到一起参加活动，有唱飞歌、唱古歌、斗牛、跳芦笙乐舞、板凳舞等，这些活动加强了苗族人民的联系，无形中增强了苗族的民族凝聚力。

第二，传承民族历史，提升民族文化自信。苗族优秀传统文化是中华民族优秀文化的重要组成部分，展现了中华文化的多样性，传承发展苗族优秀传统文化是坚持文化自信的重要要求。苗族人民擅长织布、刺绣、蜡染、制作芦笙等具有民族特色的工艺。在苗族传统节日或盛大活动期间，苗族人民会盛装打扮，身着苗族传统服饰，表演苗族传统歌舞，并伴以传统乐器演奏。在节日期间，苗族的家长们会向后辈们讲述苗族的起源、文化和传说等，这可以让苗族人民更加了解民族历史和文化，增强民族认同感和文化自信。

第三，促进社会和谐。苗族优秀传统文化的是与时俱进、动态发展的，是新时代德育的重要资源，其蕴含的民族文化精神在促进社会和谐中发挥着重要作用。例如，苗族传统节日与自然现象、气候和生产节律有关，节日期间人们充分享受活动带给他们的欢乐传统节日营造的热闹气氛可以参与者可以释放自己的情绪并促进社会和谐。所以我们可以充分挖掘利用苗族传统文化中的和谐理念，以营造现代和谐的社会生活环境。

二、 微课形式与苗族优秀传统文化相结合的意义

第一，为讲好中国故事增添色彩。党的十八大以来，习近平总书记站在民族复兴的高度，谆谆教诲、殷殷期待，为推进文化改革发展、建设社会主义文化强国指明了方向。在哲学社会科学工作座谈会上，习近平总书记重点论述了文化自信的作用和地位，他指出：“我们说要坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，说到底是要坚定文化自信。文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。”2同时，“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”3而在文化强国建设的大背景下，“实现社会主义文化繁荣兴盛，需要推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。”4少数民族的文化作为我国传统文化中的重要部分，为中国故事的不断挖掘提供丰富资源。因此，只有利用创新理念、内容、体裁、形式、方式、手段、业态、体制、机制，才能真正地做到把中国故事讲出新的韵味与风采。因此，通过微课形式，对苗族的优秀传统文化进行保护与开发，将会越来越成为一个重要课题。

第二，有效地传承苗族优秀传统文化。苗族文化是苗族人民特有的生活方式和共同记忆，是苗族区别于别的民族的重要标识。在改革开放和城镇化发展过程中，原本相对封闭和独立的民族文化空间被打破了，依托媒体宣传、外出打工、旅游产业引入等方式，新的价值观念、生活方式、文化产品不断涌入，为了谋求更好的生活，苗族的年轻一代往往选择走出大山深处。在苗族聚居地区，苗族优秀传统文化在留守的老龄阶层保存较好，但缺乏年轻一代的新生力量，同时传承的方式较为落后;而在发展较好，城市化程度较高的中心地带，传统文化与习俗流失，汉化现象明显。

如今，微课作为几年来随着信息技术的发展而逐步运用于教育领域的新生事物，它以其短、小、精、悍的特点更能顺应“互联网+”时代快速发展。依托学校的多媒体设备，很多学校都将微课引入了课堂。在这样的形势下，借助微课来保留与传播苗族的优秀传统文化无疑是一个明智的选择。苗族优秀传统文化进校园主要是以校本课程的形式出现的，由于受到资金、师资力量和课时的限制，也为了突出当地特色、应付上级检查、参加展演活动，每个学校基本上只将当地比较有代表性的一两个苗族非遗引入校园，比如凯里市舟溪逸夫中学的芦笙吹奏、凯里市龙场中学的蜡染、 凯里十五中的苗拳、凯里二中的民族政策宣传教育等等。这样做可以使学生比较深入地了解当地一两个苗族非遗，但是不能全面地了解当地的苗族优秀传统文化，许多苗族学生对凯里的苗族优秀传统文化缺乏整体系统的认识。同时，文化传承的场域和主体是多元化的，并不仅仅局限于中学场域和苗族中学生主体。而依托网络的微课资源能够满足苗族优秀传统文化在多元场域、多元主体的传承。

三、 苗族优秀传统文化微课资源的开发利用

第一，政府带头，加大资金投入力度。目前，一些偏远苗族聚居地区还没有实现互联网的完全普及。为了更好地在苗族聚居地区推广微课，我们必须继续增加对民族地区教育的投资，让互联网渗透到苗族聚居地区的各个角落。另外，苗族聚居地区的地方政府也需要拨出专项资金，确保专项资金到位，专门用于苗族聚居地区的互联网普及和教学设施建设。有微课教学的硬件支持，苗族优秀传统文化才可以通过微课进行有效传承。

第二，增强微课内容的开发力度。可以由相关部门牵头，组织教师开展苗族优秀传统文化微课设计竞赛，建立网络共享微课资源库，将优秀的微课资源上传到资源库中进行网络共享，实现苗族聚居地区的学校提供微课资源。此外，苗族聚居地区的学校可以通过培训加强教师的信息技术能力，让教师掌握微课程开发的知识和技能，开发出更多的苗族优秀传统文化微课资源。

第三，加强微课的宣传引导。有关部门应加强对微课的宣传，进一步指导苗族聚居地区的学校和教师积极参与微课开发与教学。例如，相关部门可以组织校长举办研讨会，号召各校积极利用现有的多媒体教学资源，积极开展微课教学。教育部门和学校应定期对教师开展培训，通过培训，让更多教师了解微课，学习使用微课来为教学服务。通过相关宣传指导，相信会有更多的教师了解微课，并有效利用微课进行教学。此外，学校和教师还应加强对学生的微课宣传，动员和鼓励在家或附近拥有互联网资源的学生积极使用使用互联网进行微课学习，并分享微课的使用学习的经验，从而更好的促进苗族优秀传统文化的传承。

参考文献：

[1] 莫思祁.苗族优秀传统文化的当代价值与传承创新[J].法制与社會，2019（02）：201-202.

[2] 习近平. 在哲学社会科学工作座谈会上的讲话[N]. 人民日报，2016-05-19（002）.

[3] 习近平. 决胜全面建成小康社会  夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[N]. 人民日报，2017-10-28（001）.

1 莫思祁.苗族优秀传统文化的当代价值与传承创新[J].法制与社会，2019（02）：201-202.

2习近平. 在哲学社会科学工作座谈会上的讲话[N]. 人民日报，2016-05-19（002）.

3习近平. 决胜全面建成小康社会  夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[N]. 人民日报，2017-10-28（001）.

4习近平. 决胜全面建成小康社会  夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[N]. 人民日报，2017-10-28（001）.

（南京师范大学马克思主义学院  江苏  南京  210046）