互联网+时代下声乐线上线下学习模式探索

史江琳

摘 要：随着教改的不断深入，教师应当认识到创新与改善教学环境以及学习模式对于学生发展的积极意义，在网络时代的推进下，教师应当准确应用现代信息技术。面对新的挑战与机遇，摆脱传统高校声乐教学的方式，为学生展示不同的学习方法。因此通过以上策略的设定能够培养学生的积极性，增强其探究声乐基本内容的兴趣，为保证所设置的教学内容符合学生现阶段碎片化、信息化和自主化学习的基本特征，要从核心素养渗透方面出发，结合其具体的应用情况，从而设定对应的解决方案。

关键词：互联网+;声乐;线上线下;模式探索

结合目前高校声乐教学的基本情况来看，部分教师仍然采用传统教学方式所使用的策略，不符合信息化时代的基本要求，理念较为陈旧，因此为保障学生学习的效果与质量，教师应当在满足互联网加时代要求的前提下，给予学生现阶段声乐水平设置与其相符合的教学策略。同时积极培养了学生应用网络资源的能力，创新教学的策略，从而达到提升声乐教育效果的目标。下文将结合互联网+时代对高校声乐教学以及学习模式创新方面的基本要求，给出对应的解决方案。

一、现阶段高校声乐教学发展存在的问题

随着慕课、微课以及教学平台设置等新型教育模式的应用，教师应当借助互联网资源为学生创建学习的新平台，通过结合大量教学经验和现实资料来看，目前仍然存在着声乐教学方面的问题。教师所利用的信息技术没能满足及时互动和实施反馈指导的要求，学生在教师所给定的平台上观看对应的声乐作品以及训练技巧方面的理论知识，而缺乏最基本知识以及声乐作品赏析方面的细化内容。仅仅是将文字以视频讲解的方式呈现出来，缺少对于教学新模式深度应用的探究，不符合线上线下教学的基本要求。但是将资源设定在虚拟环境下，学生的注意力以及兴趣得到很好的启发，讲解声乐的过程中，对于理论部分以及情景渗透方面，可通过互联网技术予以展现，而对于一些演唱技巧和发声规范，仍然需要教师采用一对一指导和手把手教学的方式，达到知识内化以及技巧掌握的层面。因此，教师所使用的声乐课件或移动端等，不具备线上线下准确融合的效用，使得学生在此期间缺少与教师之间的实时互动，减弱了情境刺激的效果。并且游戏教室所设置的高校网络声乐教学资源不具备管理有序的特点，部分学生在上网获取某些学习资源的过程中，无法对其中所给出的内容加以甄别，因此缺少适用性和针对性的特征，说明教师在后续融合线上线下教学方式的过程中，应当满足学生对于资源获取的需求，准确筛选资源种类和具体应用程度，同时帮助学生准确辨别声乐学习资源，使其能够应用到线下教学中[1]。

二、互联网+时代声乐线上线下学习模式优化的具体策略

（一）全面开发教学资源，引入名师教学实录

为达到线上线下同时作用于高校英语声乐教学质量提升以及内容完善的目标，教师应当延续传统的面授式声乐教学，并通过设置线上教学资源，保证学生在学习中可以突破空间和时间的限制，随时随地满足自我需求，获取到相应的声乐教学内容。为确保多形式声乐教学方式逐渐引入到线上线下的实际教学中，教师应当以名师资源作为重点引入的方向，基于专业课程设置的情况，在保障学生能够基于自身需求获取对应声乐基本资源的基础之上，构建符合其特异性学习特点的网络平台，并在此种平台上投放声乐慕课，而慕课的基本内容主要以名师资源为主。并通过开设实时交流讨论区的形式，引导学生将自我感知以及对声乐学习的意见予以填写，教师基于学生所填写的内容给出指导和对应的解决方案，在互联网平台上构建教学的空间。引导学生通過在线互动课程了解到特定的演唱技巧与技法，充分利用学生碎片化的时间提升其效果，保证综合资源能够准确应用于声乐表演中，完成对应的教学任务。

（二）整合线上优秀资源，活用于线下讲解中

线上教学资源的投放应当符合线下教学的基本特点，在高校声乐课程的开展过程中，需要保障教学功能板块、作品欣赏、教师辅导以及后续的考试环节都能够准确应用到其中教师所构建的专业网络，声乐课程要符合以上功能所对应的基本要求，从而实现线上线下共同发展的效果。现阶段互联网资源在使用过程中具有高效以及资源共享的优势，教师通过学生学习的不同阶段整合对应的教学资源，从而保证学生根据教师所给定的内容能够逐步深化关于声乐理论知识及技巧应用方面的具体活动，进而提升自身声乐学习体验感[2]。在教学阶段，教师可开启视频会议或者设置论坛交流等活动，学生通过观看教师所给定的视频内容了解到其中在线下学习中需要重点解决的具体问题，而声乐活动以及论坛的设置是帮助学生及时反馈个人在学习声乐以及知识理解方面所存在的问题，拓展教学的具体范围。高校设置声乐课程的作用是为国家和社会输送针对性的人才，此种开放化的教学模式，要基于一些互联网时代建设的要求，说明教师应当在满足开放化教学特征的前提下，优化相关图文影像资源库的建设过程。对于不同的高校要采取跨区域、跨校合作的方式，及时上传和交流优秀的作品，声乐教师通过准确搜集与其相关的教学网络资源，找到学生目前学习的重点内容，提升平台监管的力度，同时将其中符合学生学习特点以及现阶段发展状况的资源放到校园平台上，指导学生能够在有需要的环节准确获取到与其声乐水平提升相应的内容[3]。而在线下讲解过程中要充分利用网络资源创设相应的情境，例如通过视频或动画形式展示声乐活动在实际生活中的应用，并且某些音乐内容所展示的情境以及意境，难以通过语言文字语义阐释，利用视频所创设的场景，引导学生跳脱于音乐本身，感受作者所传递的特征化感情。

（三）优化录音效果，纠正学生使用上的误区

在传统教学观念的引导下，高校声乐教学中学生录音效果并不能够满足相应的要求，而教师要保证录音教学的有效性和质量，应当利用互联网技术提升录音设备的质量，并分析设备特点，更新其运用的技术，保证学生在录音过程中不会造成压力和质量问题。因此教师在后续开展相应的录音教学过程中，应当首先改善和提升所应用的技术种类，针对所需要录音的作品予以分析，最大限度的保留学生的原音，而其中所存在的质量以及多方面问题可以上传到相应的技术平台上，由技术人员等给出相应的调整和恢复意见，从而保证学生给出的录音作品能够准确满足对应作品传输的要求。在实际运用录音设备的环节中，教师要纠正整个后期处理以及录音过程中所存在影响效果的问题，提升作品的真实化程度，并保证在整个环节中引入专业的技术人员，使其能够对录音情况给予评估和指导，保证在录音时间的问题中能够逐步完善调整意见，根据技术问题设置对应的解决方案，从而切实符合线上线下教育融合的基本特点。

综上所述，在高校开展声乐课程教学活动中，要充分应用互联网平台，找到符合学生学习特征和基本内容的资源，基于其具体的发展要求，完善线上线下的教学融合方案。

参考文献：

[1]詹元.网络时代创新高校声乐教学策略研究[J].艺术研究，2019，05：118-119.

[2]黄娟.论高校声乐教学思想与理念的转变[J].北方音乐，2019，3922：123+126.

[3]徐烨.“互联网+”视域下的中国民族声乐教学研究[J].歌海，2019，06：39-44.

湖南省学位与研究生教育改革项目：结合线上教学艺术硕士声乐课程探索与实践（项目编号：2020JGYB224）

（吉首大学音乐舞蹈学院）