中职学校“三位一体”德育机制现状探析及策略研究

摘 要：新形势下，社会经济发展十分迅速，各个行业在发展过程中也对人才提出了更高的要求，这种情况下，学校要积极提升德育教育水平，在保证课程教学质量的基础上，加强对学生的德育教育，确保学生可以在学习过程中形成完整的人格，为学生未来的发展打下良好的基础，保证学生能够为社会经济的进一步发展贡献自身的力量。青少年时期是学生思想最为不成熟的阶段，在这个阶段实施德育教育工作可以加强对学生思想的影响，因此，要构建学校、家庭、社会三位一体的德育机制，全方位对学生进行教育，使得学生在浓厚的氛围中形成正确的思想观念，为学生后续的学习及工作做好铺垫。

关键词：学校;家庭;社会;德育机制;实践研究

引言：随着社会的发展，国家愈加注重教育工作的开展，并加大了对教育工作的投入，以期能够为社会发展提供大量的高素质人才。在构建学校、家庭、社会三位一体的德育机制中，我国与国外其他地区相比存在着较大的差距，新形势下，我国积极引入相关理念，并对相关问题进行深入细致的探讨，提出了“社区德育”的理念，加快了三位一体教学机制的构建脚步。现阶段，德育机制构建的过程中依旧存在的一些问题，使得德育教育工作的建设脚步受到影响，使得我国的德育教育工作远远落后于其他国家。因此，本文对机制构建工作的重要性及存在问题进行有效的分析，希望可以为学校建设合理的德育教育机制提供一定的依据。

一、实施学校、家庭、社会三位一体德育机制构建的重要性

实施学校、家庭、社会三位一体德育机制构建工作前，要对其重要性进行有效的分析，以此转变家长、教师、学校及社会对于德育教育工作的建设思想，在根本上保证“三位一体”德育教育机制的构建的完整性。

（一）全方位发展是现阶段素质教育的要求

家庭与社会应明白实施素质教育工作不仅仅是学校的工作，需要社会与家庭进行多方面的配合才能高效的实施，使学生处于浓厚的德育教育环境中，学生受到外界环境的影响，可以树立敬爱、友善、尊师、敬友等思想，以此帮助学生形成正确的价值观念，使其可以在社会建设中贡献自身的力量[1]。而素质教育与德育教育相同点为均需要家庭、教师、社会等方面的支持，而且有效地提升学生的德育素质是完成素质教育的关键环节，因此，在实施学校、家庭、社会三位一体德育机制构建工作中，是多方面力量相互协同合作满足素质教育的要求，力求学生在素质教育及德育教育工作中得到茁壮成长，在德育教育机制建设过程中，推动素质教育工作进行全面的实施，提高教育工作的全面性。

（二）有利于“学习型社会”的构建

想要发展就要不断地進行学习，通过知识的学习可以明确社会发展的目标，以此才能保证社会向着正确的方向发展，为民众提供良好人文环境[2]。而“学习型社会”是我国在发展中需要构建的社会类型，能够保证我国社会的长久稳定发展。在构建学习型社会的过程中，有关人员应明确教育工作所发挥的积极作用，对社会中存在的各项资源进行整合，进而实现建设“学习型社会”的目的。而在学校、家庭、社会三位一体德育机制构建的过程中，学校会对学校、社会及家庭等各种因素资源进行有效的整合，使得学生该机制下，学生可以有效地进行德育知识的学习，在学习中建设自身能力的同时有效地进行社会建设，以此推进“学习型社会”的构建，推动我国社会的长久稳定发展[3]。

（三）是学校教育科研成果的延伸与拓展

素质教育工作是我国社会在发展过程中所坚持的教学理念，旨在提升我国学生的各项能力，使其发展成为个性化、多样性及全面性的人才，以此投身于我国国家建设工作中[4]。而在素质教育推行的过程中，学校要认识到单单依靠自身力量是无法对学生进行全面影响的，要在社会、家庭等方面加强对学校教育的配合，以学生为主导构建一定的德育教育机制，进而为学生提供良好的外界环境。学校作为教育工作的主体，要在提升学生德育水平的过程中加强对家长的培训，改变家长陈旧的教育理论，引导学生家长转变自身的教育手段，加大家校合作工作的力度。在充分影响学生家长的前提下，要积极地建立全新的教育理念，构建教育体系，实现对德育教学机制的创新，充分地利用各种教育资源，进而提升学校的教育科研教学成果，提高我国教育领域的层次[5]。

（四）可以有效地提升学校的教学质量

加强学校、家庭、社会三位一体德育机制构建工作，可以有效的完善学校教学体系的建设，加强对学生的影响，改变学生家长的育人理念，提升家校合作工作的科学性，以此才能有效地提升学校教学工作的质量[6]。而且构建该机制可以实现德育工作的社会化及生活化，实现对德育教学领域的拓展，建立全方面、全时间、全过程的德育教学格局。此外，加强对该机制的建设可以有效地发挥学生的主导作用，增加学校与家长、社会的交流，进而营造良好的文化氛围。

二、在现阶段德育教育工作中出现的问题

在学校、家庭、社会三位一体德育机制构建工作中，要对现阶段中家庭、社会、学校德育教育工作中存在的问题进行深入的分析，在明确其问题后，保证三位一体的德育教学工作的科学性。

（一）缺乏良好的家庭德育教育

在我国社会发展中，社会结构在不断出现变化，家长想要为孩子提供良好的物质基础，必须将自身的时间投入到工作中来，这种情况下，学生与家长之间正常的交流时间逐渐减少，家长没有时间对学生实施德育教育工作[7]。并且中职学生逐渐长大，具备了自身的想法，为减少父母对自身的担心，当其发生问题时，更加倾向于自己解决，而非与父母共同讨论如何解决在自身实践与生活中出现的问题。此外，由于我国传统的亲子教育影响，多数的父母会使用指责、打骂的形式对学生进行教育，忽视中职学校学生在学习及就业之间的压力，导致学生与家长之间交流与沟通存在障碍。

（二）学校方面存在的德育教育问题

（1）德育内容单一

学校是学生长期学习的地方，其在不仅功能不仅是授课，还要对学生的各项能力进行有效的培养，并且要加强与家庭、社会之间的联系，成为机制构建的桥梁，进而提升学生的德育水平。但是长久地受到传统教学观念的影响，教师只会使用传统说教的方式实施德育教育工作，导致学生无法快速地在德育工作中形成正确的价值观念[9]。另外，多数中职类学校在德育教育工作中会通过设置思政类课程的方式对学生进行授课，这种只存在于文本中的内容无法吸引学生的注意，学生只会对教师所讲解及标注的重点进行背诵，不会切实的考虑知识点中所包含的意义，德育内容的单一使得学生无法提升自身的思想水平。

（2）更加重视学生各科学习成绩与职业能力的提升

在中职类学校的教学工作与以往有所不同，学生需要在学校生活中提升自身的职业能力，以应付日后所需要完成的社会工作，进而提高学生的竞争力。但是在提升学生社会适应力的过程中，教师与学校往往会忽视德育教育工作的重要性，更加重视学生各科的学习成绩与职业能力的提升，要求学生对相关知识进行死记硬背，不再课程中对德育教学工作进行渗透，导致学生无法在正常的课程中汲取到德育知识，限制着学生的发展[10]。

（三）社会德育弱化

在我国教育工作指导思想中明确地提出学生应具备良好的社会主义价值观，提升学生的德育水平。而在社会发展的过程中，人们更加注重自身的利益，而非社会及集体的利益，导致整个社会的德育弱化，而在中职类学校的学生更加容易受到社会中不良风气的影响，并且其会模仿接触到的社会人士的行为，使其德育水平无法提升，导致出现社会德育教育功能弱化的现象，在认识到相关问题后，要积极进行调整，力求建设学校、家庭、社会三位一体德育机制，以此加强学生思想的影响[11]。

三、实施学校、家庭、社会三位一体德育机制构建的具体策略

（一）加强家庭德育教育，在根本上影响学生

家庭教育在学生的生活中占据着一大部分的作用，并且学生在没有接触学校教育工作前，父母就是孩子的教师，孩子会模仿父母的行为，思想也会受到影响，因此，要加强家庭德育教育。家庭德育教育中，要对学校的德育教育工作进行有效的弥补，通过与学校的交流，明确学生在学校接受的德育教育，并对学生在学校中学习的各种德育知识进行补充与实践。家庭教育中，教育者与被教育者的关系与教师存在着很大的不同，其具有亲子关系，其一举一动均对学生的心理及思想有着较大的影响[12]。家长要在与教师的交流中学习全新的德育教育观念，改变棍棒底下出孝子的观念，了解学生的内心，与学生进行平等的交流，进而提升家庭德育教育工作的质量。

（二）提升学校德育教育工作质量，使其成为家庭德育教育的导向

单一的德育教学内容及教学方法使学生难以提升对德育教学工作的兴趣，因此，教师要在德育教学中加入趣味性较高的内容，转变传统教育方法，引导学生积极参与德育教学工作。在德育教学过程中，各科教师也要明确德育教育与知识传授工作的重要性，在教学中要不断地进行德育渗透工作，提高各学科的作用，使得学生可以在语文、数学、历史等学科中逐渐地逐渐地掌握一定的德育知识。而且在学校、家庭、社会三位一体德育机制构建工作中，学校应注意加强对家长的交流。例如，在德育机制构建中，教师可以通过研讨会、家访等形式有效与家长形成交流。另外，在学校德育教学工作中，教师要提高对学生心理健康的关注，及时发现学生心理方面存在的问题，积极进行交流工作，注意采取针对性的心理疏导手段，进而达到调解学生心理的目的。

（三）促进德育的社会化，拓展德育工作新视野

社会可以为学生提供一定的德育教育资源，因此，要充分地发掘社会资源，并对其进行有效的整合，确保其与学校德育教育工作相协调。在这项工作中，社会各个组成部分均要提高对学生的德育问题的重视，保证学生可以在社会环境下提升德育水平。社会可以通过自身的各项资源为学生提供丰富多彩的教学活动，使得学生在德育活动中体会各项思想与精神，进而提升学生的德育水平。在社会德育机制建设中，学生可以根据自身的特点选择相关资源，对学生的各项特点进行有效的分析。因此，学校要建立学校、家庭、社会三位一体德育机制，进而提升学生的整体德育水平。

结论：中职学生在社会经济发展中发挥着至关重要的作用，关系着我国未来的发展与建设。在高校三位一体教育机制构建中，应注意通过调研访谈、学术交流等方式对德育机制构建工作进行深入的分析及交流，以此为依据对德育教育工作进行改革。值得注意的是，在德育机制构建中过程，家庭、学校及社会各方面均存在一些问题，学校无法发挥自身的导向作用，而且学校与家庭之间缺乏配合，导致德育教育工作仅仅停留在表面，并未对学生思想产生深远的影响。新形势下，各个主体在德育教育中要认识到自身的作用及独特性，加强沟通和合作，充分发挥出自身应有的作用，进而实现德育教学工作质量的大幅提升。

参考文献：

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[3]杨艳. 心理学视阈下小学德育存在的问题及对策[D].云南师范大学，2019.

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[11]钟志良，阙丽平，李萍.网络背景下构建中职学校“三位一体”育人新模型初探——以福建经贸学校为例[J].中国培训，2016（18）：16-17.

[12]吴爽.“三位一体”青少年社区教育模式及其实施路径探究[J].中国教育学刊，2018（05）：68-72.

作者简介：

孙超群（1978.11-），男，汉族，山东枣庄人，中共党员，讲师，硕士，主要从事学生德育教育研究。

中国艺术职业教育学会科研项目，项目编号：CEFA2019043

项目名称：学校、家庭、社会三位一体德育机制的构建与实践研究。

（山东省文化艺术学校  山东  济南  250000）