加强高校“第二课堂思政教育”的思考

摘 要：本文从推进第一课堂与第二课堂的深度融合，构建更高水平人才培养体系，全员全过程全方位培养学生综合素质，助力高校培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人出发，首先分析加强高校“第二课堂思政教育”的重要意义，并在此基础上提出二、加强高校“第二课堂思政教育”的具体途径。

关键词：第二课堂;思政教育

2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”同年，中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出：“坚持全员全过程全方位育人。”“要健全高校思想政治工作评价体系，研究制定内容全面、指标合理、方法科学的评价体系，推动高校思想政治工作制度化。”2017年中共教育部党组又印发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，进一步明确要充分发挥高校十大育人功能，构建“三全育人”格局。2018 年教育部、共青团中央发布《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》，全面启动全国高校“第二课堂成绩单”制度，推进第一课堂与第二课堂的深度融合，构建更高水平人才培养体系，全员全过程全方位培养学生综合素质，助力高校培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、加强高校“第二课堂思政教育”的重要意义

1、“第二课堂成绩单"制度是落实“立德树人”根本任务的客观要求。

实施”第二课堂成绩单”制度，是落实习近平总书记提出的”要重视和加强第二课堂建设”的重要要求;是深入贯彻落实党的教育方针，推动思想政治工作改革创新的重要举措;是适应国家教育政策法规新要求、高校教育综合改革新发展、大学生成长成才新特点的现实需求：是完善学生发展服务体系、促进大学生成长成才、助推高校高质量发展的生动实践。

2、“第二课堂成绩单”制度是实现“三全育人”综合改革的重要内容。

“第二课堂成绩单"是学生在思想成长、实践实习、志愿公益、创新创业、文体活动、工作履历、技能特长等方面成长成才的综合记录，与思想政治教育工作内容的思想内涵一脉相承。 ” 第二课堂成绩单”制度数据信息体系与学校综合信息系统统筹联通，运用大数据技术和方法及时、准确、全面记录和评价思想政治教育工作的开展情况和质量。”第二课堂成绩单”制度融入学校人才培养评估，开展学生综合素质评价，将成为社会单位招录高校毕业生的重要依据，形成学生、学校、社会的有效联接。

3、 “第二课堂成绩单” 制度是实施“五有并举”素质教育的有效途径。

“第二课堂成绩单”制度引导大学生在各类的校园文化活动、创新活动和实践中找目标、补短板、强弱项，全面提高个人的综合素质，实现知行合-。“ 思想成长”侧重强化思想教育和价值引领，引导学生铸就理想信念、锤炼高尚品格：“创新创业”“实践实习”侧重激发学生科技创新和科学研究的兴趣与潜能，培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力：“ 文体活动”“ 工作履历"侧重引导学生塑造健康体魄，涵育文化素养，促进身心和谐，培养敢于拼搏、不怕苦累的意志品质和团队合作精神：“ 志愿公益”“ 技能特长”侧重引导学生积极参加公益、劳动、社团等活动，提高思想觉悟、强化责任担当、夯实本领技能。

二、加强高校“第二课堂思政教育”的具体途径

1、 夯实制度建设，科学规划模块体系

第一课堂与第二课堂属于人才培养体系中极其关键的两部分。前者主要以教学授课为核心，利用课程传授的方式增强学生的专业技能：后者着重强调实践，利用实践训练的方式提高学生综合素质。对于第二课堂来说，不单需要确保其系统的全面完善，同时也需要促进其和第一课堂系统的深度融合，才能实现人才培养的目标。根据学生综合素质的构成，对第二课堂活动进行模块划分，具体分为六大模块内容：理想信念与道德修养、社会实践与志愿服务、文体艺术与身心发展、社会工作：与社团活动、科技学术与创新创业、职业资格与技能培训。同时从顶层设计上协调好学校各职能部门的工作范围，根据第二课堂中不同板块的实际需求整合资源、统筹建立系统的第二课堂管理制度，根据学生全面发展实际需求设定“第二课堂成绩单”的评价标准。

2、理顺职能分工，协调运行工作体系

构建和实施“第二课堂成绩单”制度是个系统工程， 为此，学校需匹配相应的人力和机制保障，尤其是在量化评价认定和考核的工作流程上要做到清晰明确，规避含混不明、认证不清、互相推诿甚至作弊造假的现象。“第二课堂成绩单”制度得到学校党委的高度重视，统筹部署，多部门通力合作。由教务处、学生处、团委联合成立校“第二课堂成绩单”管理中心，作为学校第二课堂学分认定工作的统筹规划、指导督查、项目认定、信息流转、汇总备案、认证发放的领导机构。校团委作为常设机构负责日常事务处理以及信息管理系统开发、维护以及各单位管理人员的业务培训，确保数据安全。二级学院成立第二课堂学分评定工作小组，作为主要评定组织单位。由教务员、团总支书记、辅导员等组成，分院分管领导担任组长，辅导员为所帶学生第课堂学分评定工作的责任人。管理员为学校各行政部

门派出的人员、学生组织负责人组成，各管理员负责本部]活动的发起和审核。

3、量化评价机制，实现立德树人目标

“第二课堂成绩单”贯穿每个学生的大学时期，内容涉及学习、实践等各个方面，关系到每位学生的素质教育，将其纳入人才培养计划，明确要求，“第二课堂成绩单”作为学生在校期间综合素质测评、评奖评优、升本推研、推优入党等的重要评价，凡本校毕业生，除修读完人才培养方案规定的必修课程外，还要求修满一定的第二课堂学分，方能毕业。所以对学生参与第二课堂的记录、审核和评价必须以科学的量化标准作为依据。为此，第二课堂学分借鉴第一课堂的模式，分为必修和选修，并设置集中统认定 和学生自主申请两种认定形式。做好认证记录，生成第二课堂成绩单，帮助学生进行素质拓展分析是“第二课堂成绩单”制度的实施核心和工作的目标。利用清晰明了的可量化图表评价学生参与第二课堂培养成效，作为主修课程之外的评价标准，既是学校因材施教、鼓励学生个性化发展的需要，也是为社会用人单位选人、用人提供具有规范性、公信力的科学参考依据。真正让第二课堂成绩印在纸上、抓在手上、落到实处，实现素质教育立德树人的根本任务，形成学生、学校、社会的有效联接。

参考文献：

[1]李进才主编，.高等教育教学评估词语释义[M].武汉：武汉大学出版社，2016：500.

[2]苏庆雪，第二课堂在高校教育中的价值分析[J].湖北科技学院学报，2016，36（2）：182-184.

[3]刘兵，完善高校第二课堂培养模式研究[J].中国高等教育，2009（18）：59-60.

作者简介：

杨程栋（2001年10月——），男，汉族，浙江诸暨人，专业：传播学.

（绍兴文理学院元培学院  浙江 绍兴  312000）