数字化教学资源在高职计算机应用基础教学中的应用研究——以“图表分析江苏省新型冠状病毒感染的肺炎疫情情况”课堂教学为例

王萱 江苏联合职业技术学院苏州建设交通分院

一、研究背景

庚子鼠年，一场突如其来的噩梦在武汉爆发，然后慢慢蔓延至全国，这场突如其来的疫情，让很多人猝不及防，被感染、被隔离……最新的疫情数据，时刻牵动着我们的心。面对突发的疫情，各大学校纷纷实行“停课不停学”，将课程转移到网上进行教学，数字化教学资源的建设和发展空前的迅猛。

二、教学设计

1.学情分析

本课程为建筑专业一年级第一学期开设的一门基础课。根据以往的教学经验发现，学生对本专业的专业课知识的学习兴趣浓厚，对基础课程兴趣偏低。

2.教学目标

（1）利用图表形式来展现肺炎疫情信息的特点和意义；（2）了解并掌握图表类型的选择，根据数据内容选择相应的图表类型进行创建；（3）掌握美化图表以及修改图表的方法，通过美化图表，不仅能更好的传递信息更促使学生具有发现美的眼光。

3.教学重难点

教学重点：图表制作与修改；

教学难点：数据分析和图表类型选择。

三、教学过程

（一）课前预习

教学内容：学生自主学习泛雅平台上发布的教学资源；学生自主搜集最新江苏省疫情数据信息，并将数据整理到excel表格中，上传至泛雅平台[1]；学生完成教师发布的在线测试和头脑风暴。

教师活动：教师在泛雅平台上发布多项学习资源；布置课前任务；教师通过学生测试结果，以及收集的头脑风暴，及时调整教学内容和教学重难点，明确课堂教学任务。

学生活动：下载学习资源，自主学习；领取课前任务，将数据整理到excel表格中；完成自学任务后，完成在线测试，通过头脑风暴，提出在自主学习过程中遇到的困惑。

数字化教学资源：1.微课视频，学生通过观看微课视频掌握本节课的知识点；2.泛雅平台，在线测试，可掌握和分析学生自学的情况；头脑风暴收集学生所遇困难，有助于教师明确课堂教学任务。

（二）对比呈现，情景导入

教学内容：师生讨论课前任务和在线测试结果，进行知识回顾与内化；教师梳理学生学习的困惑；教师分别以文字、表格、图表三种方式呈现“最新疫情数据信息”[2]，让学生通过泛雅平台进行投票，教师引出问题。

教师活动：评价学生课前任务的完成情况，梳理学生困惑；利用泛雅平台让学生进行投票，并对结果进行总结分析；引入图表。

学生活动：登录泛雅平台查看教学资源，在教师的引导下进行投票，并回答问题，明确本节课的课堂学习任务[3]。

数字化教学资源：泛雅教学平台通过学生在线投票，使教师更容易了解学生知识掌握情况。

（三）学习新知，进入正题

1.教学内容：教师讲解，学生合作交流、分组实践。

教师活动：出示导入环节中的图表。

学生活动：每组根据不同要求制作图表，并将做好的表格上传至泛雅平台。

数字化教学资源；利用现代化教学软件、微课视频等充分调动学生的学习兴趣。

2.教学内容：学生演示，教师点拨。

教师活动：教师让各小组代表分别利用极域电子教室进行操作演示，分析错误原因，并引导学生思考问题。

学生活动：各小组代表分别利用极域电子教室软件平台进行演示操作。回答问题，归纳总结出不同图表类型适用的场合。

数字化教学资源：极域电子教室可以实现教师机对学生机进行广播、监控、屏幕录制，也可以指定某个学生进行操作演示。

3.教学内容：兴趣学习，知识拓展

教师活动：提出问题：更改图表类型，并要求学生进行相应操作；对知识进行拓展，让学生以小组为单位讨论操作。

学生活动：学生结合书本自主探究美化图表的方法，并实际操作。

数字化教学资源：教师通过引导学生掌握美化图表以及修改图表的方法，通过美化促使其发现美、热爱美，以及情感态度与价值观目标的形成。

四、总结与反思

优点：（1）运用泛雅教学平台将教学融入到不受时间空间地点限制的课前、课中、课后的教学全过程，训练学生自主学习的主观能动性。（2）利用微视频等多种信息化技术和手段，活跃课堂气氛，提高教学效率，将复杂问题简单化、抽象问题形象化。（3）利用极域电子教室网络教学平台，有利于课堂教学中教师与学生，学生与学生直接进行沟通，从而提高课堂教学效率。

不足：（1）学生相互协作学习的自觉性不高，团队意识不强。（2）加强使用信息化手段对课堂进行润色，提高课堂教学效率。（3）进一步结合数字化教学资源，不断优化课程设计，提高教学效果。