从核心素养角度看初中数学思维方式的培养

王志平

【摘 要】 近些年来，随着初中素质教育改革的不断发展，数学教师越来越意识到不能仅仅注重提高学生的数学成绩，要让学生学习基本的数学知识，也要使学生能够提高自主思考和合作探究数学问题的能力，充分发挥学生的数学思维，让学生在做数学题中可以举一反三，优化学生的数学知识结构，掌握多种数学解题方法，提高学生的数学学习水平。现通过提出合理有效的措施来进一步创新数学教学模式，构建高效的数学教学课堂，使学生养成良好的数学思维方式。

【关键词】 核心素养;初中数学;思维方式;培养策略

现阶段，初中数学教师为了顺应新形势下的教学发展趋势，在教学中按照新课程教学要求来培养学生的数学思维能力。提高学生的数学逻辑理解能力，就要逐渐转变落后的教学模式，将培养学生的数学核心素养作为教学的重点和中心任务，以此促使学生树立正确的数学学习态度，让学生可以從多个角度来分析和解决数学问题，有效提高学生的数学学习成绩和能力。本文通过提出理性的思考建议来帮助学生培养数学思维能力。

一、树立生本教学理念，科学规划设计数学教学方案

初中数学教师要加强对培养学生核心素养的认识和重视，摒弃以往教师主讲的填鸭式教学观念和方法，坚持围绕学生主体展开数学教学活动，并为学生创设形式多样的数学教学情境，多向学生提一些趣味性的数学问题，加强师生之间的交流互动，善于发现学生在数学学习中的优势和不足，引导学生思考和探索发现新的数学知识，使学生能够通过自己的努力解决数学问题，增强学生的自主学习能力。另外，数学教师要仔细研读教学大纲，给学生制定科学合理的数学学习方案，明确学生的数学教学目标，不断更新和完善数学教学内容，并结合学生的数学学习实际情况及时调整数学教学的节奏，使学生能够跟上教师数学教学的进度，更好地学习和掌握数学知识。

例如，在学习《有理数》的数学课程中，教师可以明确本堂课的教学内容和目标是使学生学习有理数的相关数学概念，掌握有理数的判断方法，培养学生的数学思维能力。教师在教学过程中可以向学生提问：“10÷3得到的无限循环小数是不是有理数呢？”学生听到这一问题，会感到困惑不解，并充满好奇心和求知欲，可以全神贯注地思考教师提出的问题，并能回答出“无限循环小数是有理数”的正确答案，然后教师给学生认真讲解有理数的数学知识，并鼓励学生有条理地思考和分析问题，提高学生数学学习能力。

二、加强小组合作学习，相互分享交流数学学习方法

由于不同初中生的数学学习能力和性格特点各不相同，教师为了缩短学生之间的数学学习成绩，提高班内整体学生的数学学习能力，增强学生的数学核心素养，就可以采取小组合作学习方式，综合考虑多方因素来给学生进行科学合理的分组，给学生小组布置数学学习任务，并选拔一名数学综合实力较强的学生担任小组长，让表达能力较好的学生担任汇报员等，使小组中每个学生在小组内有不同的分工，然后再让小组成员相互交流分享自己在数学学习中的经验和方法，使学生能够取长补短，提高数学学习成绩，并且使学生能够为了小组的荣誉而有共同的目标去合作学习数学知识，可以让小组学生更加团结合作，并且能够有信心和动力与其他小组同学开展良性竞争，增强学生的数学核心素养。

例如，在学习《相似三角形》的数学课程中，教师可以给小组学生布置学习任务，让小组学生认真观察几种三角形图片，共同探讨分析相似三角形之间的联系和区别，并总结归纳相似三角形的特点，使学生在小组合作学习中能够取长补短，学习其他同学的数学学习经验和方法，增强思维的意识，提高学生的合作探究和推理能力。

三、利用多媒体技术和数学教具，营造活跃的数学教学氛围

初中数学教师应该学习熟练使用互联网技术，上网查找数学教学课件资源，并借助多媒体设备来辅助数学教学，提高数学教学的信息化水平，为学生营造生动形象化的数学教学氛围，给学生带来良好的视觉学习体验，也方便学生更容易学习和理解数学知识，充分发挥学生的数学学习思维，优化学生的数学知识结构，提高学生的数学核心素养水平。

例如，在学习《平行四边形》数学课程时，教师为了让学生更好地学习和掌握平行四边形的性质和特点，提高学生自主思考和探究数学知识的能力，就可以用多媒体设备给学生展示几张平行四边形的教学图片，让学生认真观察和思考平行四边形的特点，然后给学生发一种方格纸，鼓励学生自己在方格纸上画出几个平行四边形，让学生找出平行四边形上下、左右的平行直线长短相等关系，积极引导学生学会客观理性地分析数学问题。

初中数学教师为了提高学生的核心素养，增强学生探索和解决数学问题的能力，就要改变以往数学教学中存在的问题，通过加大对学生数学核心素养培养的认识和重视，树立以生为本的教学理念，科学规划数学教学目标和内容，并且组织小组学生合作学习，相互交流分享数学学习方法，也要使用多媒体设备教学方法，提高数学信息化教学水平，提高学生的数学学习兴趣和热情，也使教师进一步优化数学课堂教学，提高数学教学的效率和质量，增强学生的数学核心素养。

【参考文献】

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