小学数学教学中如何培养学生的抽象思维能力

陈羽

【摘 要】 培养小学生抽象思维能力是提高小学生数学自主学习能力以及数学学习效果的重要途径，也是提高小学生数学品质与思维素养的主要途径，更是推动小学数学素质教育改革进程的重要措施。本文在分析原有小学生抽象思维能力培养模式弊端的基础上，为提高小学数学教学活动对小学生抽象思维能力的培养与促进作用而提出一些建议。

【关键词】 小学数学;教学;抽象思维能力;培养策略;

小学不仅是学生学习各学科基础知识的重要时期，也是小学生找到适合自己的学习方法以及养成良好学习习惯的关键时期，更是小学生身体健康发育以及心智不断成熟的重要阶段，因此，老师应在主动创新小学数学教学模式与教学方法，提高对小学生抽象思维能力的训练力度，辩证看待小学数学理论教学活动与小学生抽象思维培养活动之间的辩证关系，进而实现小学生数学知识水平与抽象思维能力的共同提升。

一、组织开展灵活多样的小学数学实践教学活动

原有小学数学教学模式以理论教学为主，根据小学数学考试大纲来划定小学数学教学内容的范围，这不仅降低了小学数学教学内容的丰富性与延伸性，还加剧了小学数学教学活动的跳跃性与零碎性，在增加小学生数学学习难度的同时，也更容易引起小学生对数学学习活动的自卑心理与抵触情绪，因此，老师应主动创新小学数学课堂教学环节，适当提高实践教学活动在小学数学教学体系中的作用与地位，组织开展形式更加新颖灵活、内容更加丰富的数学实践教学活动，在激发小学生数学学习潜力的同时，也有效锻炼并提高了小学生的抽象思维能力。

例如，在学习苏教版小学二年级数学上册《100以内的加法和减法》相关知识的时候，老师应根据小学生活泼好动、认知能力较强的特点来组织“分瓜子”等实践教学活动，让小学生分别数出25粒瓜子和18粒瓜子，在讲解完数学加减法计算规则之后，让小学生独立计算出共有多少粒瓜子，随后老师可以让小学生将数好的两组瓜子混合，数出混合后瓜子的数量，帮助小学生形成数学加减法计算知识框架，这不仅可以帮助小学生检验了计算结果的准确性，提高了小学生对加减法计算准则的运用能力，也提高了小学数学教学内容的生活性与形象性， 实现了小学生数学知识实践运用能力以及抽象思维能力的共同提升。

二、强化小学生求异意识与创新意识

老师应全面了解小学生不同的数学学习诉求，始终尊重小学生的每一个选择和决定，尽可能满足小学生个性化发展需求，这就需要老师灵活运用分层教学法、小组讨论教学法等多种灵活有效的教学方法来强化小学生的创新意识与求异意识。老师应对小学生在教学活动中提出的新问题、新疑惑等进行鼓励和表扬，从而提高小学生从求异中获得的满足感与成就感，增强小学生主动创新的内动力，有效加快了小学生抽象思维能力的培养速度与培养效果。另外，提高小学生变通能力与创新能力也有助于促使小学生摆脱早已固化的小学数学思维模式，有效锻炼了小学生的创新思维、抽象思维等等。

例如，在讲解苏教版小学二年级数学下册《有余数的除法》相关知识的时候，可以通过解答数学题的方式来实现提高小学生数学知识水平与抽象思维能力的目的。例如：刘师傅需要做200个小凳子，他用了3天的时间一共做了90个小凳子，请问还需要多长时间才能做完所有的小凳子？许多小学生会直接根据数学题目内容来计算刘师傅还需要花费的时间。这时，老师可以趁机让小学生思考已经做好的小凳子与还没有做好的小凳子数量的比值，引导小学生从不同角度出发，使用不同的方法来解答该数学题，锻炼了小学生举一反三的解答能力，实现小学生抽象思维能力以及解决问题能力的持續提高。

三、提高小学生数学知识体系的科学性与完整性

老师应主动加强对小学数学教材的研究力度，从数学教材众多数学知识点中筛选出重点知识与难点知识，并根据教学知识点的特点以及难易程度来选择不同的教学方法，创设与之相吻合的教学情境，实现小学数学教学模式从传统僵硬到现代灵活的转变，最大程度地弱化小学数学教材对小学生抽象思维能力的束缚，引导小学生形成优秀数学品质以及探究学习精神。同时，老师还应通过提高小学数学教学内容的丰富性以及小学数学课堂教学效率等方式来加快小学生数学知识框架的构建速度，为满足小学生的数学求知欲与探索欲提供数学理论支持。

例如，在讲解苏教版小学六年级数学《长方体和正方体》相关知识的时候，老师可以利用案例教学法的方式来提高小学生的思维能力。老师可以让小学生自由发挥自己的想象，利用自己所学习的数学知识来从一个长方体中切割出体积最大的圆柱体，这时，小学生就会思考该从何处切割长方体，有的小学生会将长方体面积最大的一面作为圆柱体的底面，也有的小学生会将长方体中面积最小的一面作为圆柱体的底面，另外也有一些小学生通过画图的方式来模拟真实切割圆柱体的情况，这些都有利于提高小学生的抽象思维能力。

老师应正视小学数学教学模式的弊端，认识到抽象思维能力对小学生全面发展以及终身发展的重要性，通过提高小学生数学知识框架的完整性等途径来提高小学数学教学活动对小学生抽象思维能力的促进作用。

【参考文献】

[1]黎华，侯志梅.小学数学教学中如何培养学生的抽象思维能力[J].成功：教育，2018，000（007）：P.195-195.

[2]王凤英.小学数学教学中如何培养学生的抽象思维能力[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（7）：172-172.

[3]陈王利.浅谈小学数学教学中学生抽象思维能力的培养[J].新课程研究（下旬），2018（12）：88-89.