初中数学生活化教学的几点实践

李立新

【摘 要】 数学这门学科来源于生活并且运用于生活的各个方面，数学生活化主要是将数学中的理论知识转化成学生在生活中的实践，使学生对数学知识有更加深入的理解，从而让学生在生活化的数学学习中得到数学水平的提高。本文主要对初中数学教学中生活化教学的几点实践进行研究。

【关键词】 初中数学;生活化;教学;问题;思维能力

在初中数学教学过程中，教师需要充分意识到数学教学的实际意义与对学生的发展所带来的好处，并且积极引导学生将自己在数学课堂上所学的数学知识、获得的数学思维以及数学技能实践到生活中去，解决生活中经常遇到的一些问题，将生活化教学变成教师培养学生综合能力的一种教学手段，让学生将书本上的数学知识内容变成个人所具有的生活实践技能，这对学生解决数学问题能力的提升以及学生的全面发展都有着极大的意义。接下来，笔者对初中数学生活化教学做出以下了几点实践，希望给相关数学教育工作者提供一定的参考。

一、善于发现教材中的生活化内容，促进生活化与数学教学的融合

在初中数学教学过程中要充分意识到学生的特点，结合初中生的年龄和个性化特点来对学生进行有效的教学，对初中数学教材中与数学生活化相关的内容进行挖掘，让学生能够对自己所感兴趣的生活化内容进行学习，让学生在数学课中提高对数学生活化教学的学习兴趣，以学生的日常生活作为课堂教学的导入部分，结合生活化的理念对数学问题进行分析与思考，提高学生对数学理论知识的理解能力，让学生更好地进行数学实践，从而有效促进生活化内容与数学教学的融合。

例如，教师在对七年级上册《直线、射线与线段》一课进行教学时，教师可以抓住这部分内容并且充分融入数学生活化的内容，让学生能够更加贴近个人日常生活去理解数学知识，教师可以让学生对身边最常见的教室空间进行观察，对教室中的直线、射线与线段进行观察，学生在观察的过程中可以发现教室是由几个面构成的，面的构成中存在直线与线段，而由教室的某条线段延伸到教室外面就是射线，让学生认识到直线、射线与线段三者之间的关系，让学生更好地理解其概念，学生在这个观察的过程中体会到了数学知识与生活之间存在的联系，并且在学生脑海中建立起数学知识与生活化之间的联系，强化了个人对数学知识的理解與掌握，很好地促进了生活化概念与数学教学的融合，提高了学生对数学的实践能力。

二、从学生的日常生活导入，设计合理的问题情境

问题的提出对于学生初中数学学习的有效性来说有着非常重要的意义，教师应该充分意识到设计合理的问题情境对于提高学生数学水平的重要性，尤其是需要注意结合学生的日常生活情况，将学生的日常生活作为教师课堂教学的导入部分，以学生的日常生活为中心设计合理的问题情境，让学生在自己熟悉的问题情境中思考、分析并且解决数学问题。设置问题的过程中，教师需要用心安排，合理地将学生在数学学习中存在的疑惑、重点、难点等加入进去，让学生在生活化问题情境中克服数学学习过程中的困难，从而得到数学水平的提高，同时以数学问题作为个人日常生活中遇到问题的模板，加强个人对数学知识的运用能力。

例如，教师在对学生进行《平行线及其判定》的教学时，可以引入学生在日常生活中遇到的实际例子，将例子转化为相应的数学问题，设计出合理的问题情境，将其作为数学课堂的导入部分，教师可以设计这样的问题：“U”形水管的上下两段是否相互平行？两根下垂的灯线是否存在平行关系？学生在对生活中所遇到的平行线进行思考的过程中，对平行线的概念进行了初步的认识，并且这个过程将比较抽象的数学知识转化得更加直接明了，同时也让这一课的教学更易被学生所接受，教师从而引出两条直线平行的公理，让学生逐步对接下的平行线判定进行深入的学习，从而提高学生整堂课的学习效率。

三、利用生活化教学提高学生的数学思维能力

数学生活化教学是提高学生思维能力的重要方法，而数学思维能力正是学生将所学数学知识运用到生活中去的媒介，将数学思维能力转化成实用的生活技能，从而实现数学学习的真正意义。针对这一教学内容，初中数学教师应该引起高度的重视，以生活化教学作为提高学生数学思维能力的基础，让学生的思维能够得到发散，从而让学生在日常生活中能够对问题进行全方面的思考，提高学生在日常生活中解决问题的能力。

例如，教师在对《一次函数》进行教学时，可以充分结合学生在实际生活中遇到的例子，比如：列车从北京南站到上海虹桥站一共1318km，平均速度为300km/h，探究列车的行程与列车运行时间之间的关系。学生可以在这种比较贴近实际生活的题目中发现变量之间存在的函数关系，在对关系进行思考的过程中找出一定的规律，之后学生可以根据函数解析式算出始发站到终点站之间各个站台大概需要花费的时间，在这个过程中让学生的数学思维能力得到提高。这种生活化类型的题目尤其适合培养学生数学思维的发散，学生在解题的过程中可以感受到其实在生活中有很多问题与数学所学知识之间存在着很大的关联，以至于在日后的生活中即使遇到了一些复杂或者比较抽象的问题，也可以通过数学思维对其进行解决，从而实现培养数学思维能力的真正价值。

初中数学教学与学生的日常生活之间存在不可分割的关系，教师需要注重这两者之间的结合，善于发现数学教材中存在的生活化内容，从学生的日常生活出发设计数学问题情境，并且通过多样化的数学问题设计来发散学生的数学思维，通过这些教学实践将生活融入数学教学中来，又将数学教学运用于生活中去，充分发挥学生对初中数学进行学习的意义。

【参考文献】

[1]聂晶品.让数学生活化研究[J].太原城市职业技术学院学报，2009（9）.

[2]马世婵.初中数学生活化课堂教学的实践研究[J].中学教学参考，2014（27）.