如何培养农村留守儿童的小学数学学习兴趣

岳金凤

【摘 要】 如果说语文是用语言来描绘一个感性的世界，那么数学就是用数字、符号、图形来展示一个理性的世界，数学锻炼学生的思维能力及对事物的概括能力。小学数学教学主要是通过加减乘除的学习，图形的认识，能够进行简单的应用题、几何题的运算。数学中文字性较少，数字符号多，很容易让学生产生枯燥无味的感觉，所以一定要激发学生学习数学的兴趣，兴趣是学生学习的不竭动力和源泉，尤其是农村留守儿童，教学条件差，学习资源匮乏，更加需要教师采用多种教学方式，增强学生的学习兴趣。本文旨在探讨农村留守儿童数学学习兴趣的培养方法与途径。

【关键词】 农村留守儿童;小学数学;学习兴趣

农村留守儿童的生活学习成为近年来社会普遍关注的问题，父母不在身边陪伴，造成儿童心理情感上的缺失，农村教学条件较为落后，又影响了儿童学习。近几年留守儿童人数不断增多，如何让他们有更好的学习条件，如何让他们好好学习成为首要问题。作为一名农村的小学数学教师，想通过自己的教学实践，谈谈如何培养小学生对数学的学习兴趣。

一、图画式实物教学

图画式实物教学，顾名思义，就是图画与实物的结合。数学学习大多是抽象的数字与符号，但是小学生思维大多是以具体形象的画面形式呈现的，抽象思维模式发展较为缓慢，所以在进行应用题学习时，可以采取图画与实物相结合的方法，例如鸡兔同笼问题，可以让学生将小鸡、小兔子用简笔画的形式画出来。教师提问：一共有三只兔子和鸡，笼子里一共有8 只脚，那么分别有多少只兔子和鸡呢？学生就可以用图画的方式画下来，答案就在图画中一目了然。当学生通过图画对鸡兔同笼的问题有了初步的感知之后，再引入正确的算法与思路。又如在学习《认识时间》一课上，教师可以让学生从家里带来钟表、闹钟或者是手表，让学生仔细观察，大小不同的表，为什么时间都是一样的，然后让学生数一数时钟上有多少个大格子，每一个大格子里又有多少个小格子（每个大格都有5个小格子）。学生数完后再提问：从12到2这之间又有多少个小格子呢？（学生答10个）。这时教师进行统一的讲解，钟表无论大小，都有12个数字，有12个大格子，每个大格子里有5个小格子，一共有60个小格子，而且每个时钟上有一长一短两个指针，短的为时针，长的为分针。最后让学生自己画一个手表，以检查学生有没有掌握课堂所学的知识。

图画式实物教学，就是通过画画及实物观察的方法，让学生从视觉、触觉上感受数学的学习过程，也为学生指出了一个解题思路。生活中无处不包含着数学，教师可以通过实物教学拉近学生与数学的关系。

二、将多媒体引入数学教学中

小学生性格活泼好动，普通的板书对学生没有吸引力，课堂变得呆板枯燥，需要用新颖的多媒体方式辅助教师提升课堂活跃度，更重要的是多媒体教学在很大程度上弥补了教师的教学不足。例如《图形的运动》这节课，如果在没有多媒体的情况下，教师要在课前做很多图形卡片，通过这些有限的卡片给学生讲解图形的平移与旋转。而如果有多媒体的加入，可以通过播放视频或是用动态形式展示图形平移与旋转之后的样子，让学生有直观的认识与感受，然后再让学生自己动手画一画、做一做图形（正方形、长方形、圆及不规则图形），思考图形平移、旋转后的结果，认识到图形的平移和旋转也是有规律可循的，从而由形象思维提炼成抽象的理论概括。

多媒体很大程度上减少了教师准备手工教辅的时间，上课也不用再带一大堆烦琐的教学材料，让教师上课变得轻松方便。在多媒体中教学内容也可以随时更换补充，让教师的教学思路与灵感用一种新的方式保存和展现出来。让好的教学方法通过多媒体传播得更为广泛，让更多教师和学生通过多媒體交流学习。

三、探究式学习，点燃学生思考热情

新课标指出课堂不再是教师的“一言堂”，要给学生留出“空白”，让学生自己思考，可以四个人组成一个学习小组，对教师提出的问题一起讨论，或是针对一道题找出一种新的解题方式。例如在学习乘法口诀时，一个学生背，另外一个学生检查他背得对不对，第三个同学出几道乘法运算题，第四个同学进行解答。看似一个小小的乘法运算，四个同学都参与其中，一个是用背诵的方式复习，一个是通过默写的方式进行复习。教师并没有参与，但是却达到了理想的教学效果。还有学习《圆的周长》这节课，教师可以先提出问题：“同学们，请你们想一想可以借助什么东西量出圆形的周长呢？”教师将问题抛给学生，让学生自己思考，比如用绳子测量或者是将圆滚动起来测量，让四人小组分别用绳测法和滚动法两种方法进行测量，并比较测量结果是否差距过大。通过这两种办法，将学生带入圆的周长学习中，寻找计算圆周的普遍规律。

探究式学习可以用在课堂学习，也可以用在课后学习，例如教师可以提出一个难度较大的思考题，给学生提出一两个思考的角度和方向，然后小组思考。第二天教师先问学生的思考结果，根据学生的思考结果再进行讲解，做到有针对性的讲解，可以让教师发现学生思考中出现的问题，查出学生学习过程中的薄弱点，真正做到教学有的放矢。

农村留守儿童教学资源匮乏，教师要因人而异，因地制宜，充分利用身边的资源让数学课堂变得生动有趣。图画教学、多媒体教学、探究式教学、游戏式教学都能有效提升数学教学效率，提升学习兴趣。数学学习有一定的难度，教师在教学过程中一定把握从简到难、由浅入深的教学原则，根据班级学生的性格和学习状态，采用不同的教学策略，减少死记硬背，题海战术。让学生快乐学习，保持愉悦的心情学习在潜移默化中形成数学逻辑思考的习惯，产生抽象思维的习惯。

【参考文献】

[1]何国文.浅谈如何创新式地发展农村小学数学教学模式[J].新课程·小学，2016（11）.

[2]韦华芳，周优军.新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究[J].广西科技师范学院学报，2016，31（2）.