核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略思考

杨睿

【摘要】随着社会的逐渐进步和发展，如今在教育领域之中，各学科都在提倡要在实际教学中对学生的核心素养加以培养.在初中时期，数学属于重要课程，为提升初中生整体学习效果，数学教师需对原有教学方式进行改变，紧抓核心素养这个理念，努力建立高效课堂.基于此，本文旨在对核心素养之下初中数学学科高效课堂的建立策略加以探究，希望能对实际教学有所帮助.

【关键词】初中数学;核心素养;高效课堂

实际上，当前初中生数学学习重点多为比较细致的知识，而这都属于知识学习.然而，如今初中数学教学根本的教学目标是对学生的数学核心素养加以培养.相比于其他学科，数学具有较强的逻辑性、抽象性和实用性，初中生除了要掌握以及熟练运用基础知识之外，同时还需形成数学思维以及数学能力，这样才能为后续学习以及发展奠定基础.所以，数学教师需在课堂教学中注重对学生能力及素质的培养，建立高效的数学课堂.

一、开展生活化的數学教学

建立高效课堂的第一步就是要了解初中生在数学学习中遇到的困难.之后，数学教师可对学生不理解或没掌握的这些问题实施有针对性的课堂教学，同时把教材理论和现实生活进行结合，开展生活化的数学教学.例如，在教学“二次方程”时，数学教师就可结合现实生活设计教学内容.如，小红妈妈把10 000元存进银行当作家庭基金，当小红妈妈存入一年以后，因为旅游需要取出3 000元，之后把剩余本金及利息重新存放到了银行，则两年以后小红妈妈可以取出多少钱？这道问题与小学数学当中的应用题类似，带有强烈的生活感.同时，学生并未接触过“二次方程”，所以可让学生对计算方法进行快速思考，之后教师再对“二次方程”有关内容进行拓展，这样便于学生进行理解和接受，进而提升课堂学习效果.

二、进行合作教学

其实，所有学生都拥有各自的特长和优势，例如，有些学生具有较强的计算能力，然而空间感知和架构方面存在困难.然而数学乃是一门具有较强综合性的学科，不管是哪项能力比较薄弱，都会对实际学习效果造成影响.但合作教学可以让学生之间有效互补，进而促进课堂学习效率和学习效果[1].如今，核心素养十分重视培养学生的学习能力，所以教师需改变过去仅凭成绩对学生进行评价的思维逻辑，需要针对学生的综合表现对其进行评价.例如，在教学“二次函数与二次方程间的关系”时，数学教师可把学生分成多个小组，每组保证3～4人，之后让每组对“二次函数与二次方程间的关系”展开探究.这样一来，能够让学生在组内交流时对自身想法进行自由表达，并且能与组内成员一同对“二次方程与二次函数间的关系”加以探究，进而可以让学生认识到二次方程的根就是二次函数与x轴交点的横坐标，可以通过二次方程的根的判别式来对二次函数是否与x轴有交点加以判断，可以让学生对“二次函数与二次方程间的关系”有深入的了解，便于学生对这些知识加以深刻记忆，同时还有利于学生在实际解题中对“二次方程与二次函数间的关系”进行运用，进而促使其提升解题效率.

三、实施问题教学

现阶段，问题教学乃是教学中最常见的一种教学形式，通常是由教师提问来引导学生进行思考和回答，以此来组织相应的教学活动.在此过程中，主要是引导学生对问题进行发现、思考、提出以及解决，并且在此过程中对学生的思维能力加以锻炼.但是，实际教学中往往因为教学开展不当让不少学生对教学问题产生惧怕心理，这对学生实际学习效果造成较大影响.所以，教师在实施问题教学时，需对问题进行精心设计，对问题难度进行准确把握，注意问题的层次性，这样才可通过问题引导学生进行思考，促使其提高学习效果.例如，在教学“二次函数图像性质”时，先让学生画出y=x2，y=-x2，y=2x2与y=12x2的图像，并完成下列问题：第一，求出自变量的取值范围.第二，以上图像存在哪些共性？第三，以上图像有哪些区别？第四，哪些量可对图像形状与位置带来影响？之后，教师可让各组总结图像的顶点坐标、对称轴、与坐标轴的交点坐标等.这样一来，可以引导学生一步一步对“二次函数图像性质”进行探究学习，促使其提升学习效果[2-3].

四、结  论

综上所述，在核心素养之下，数学教师可把生活当作背景，实施问题教学和合作教学，以此来建立高效的数学课堂.建立高效课堂需要教师不断提升学生的学习兴趣和积极性，营造良好的教学氛围，在有限的时间之内让学生在快乐当中进行学习.只有这样，学生才会对所学知识扎实掌握与灵活运用.

【参考文献】

[1]贾妍.核心素养驱动教学，优化设计核心问题——例谈初中数学优化课堂核心问题设计的策略[J].数学学习与研究，2019（3）：101.

[2]何水波.如何在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂[J].科学咨询（教育科研），2019（2）：94.

[3]杨燕，李广元.在导学案引领下构建初中数学高效课堂的尝试——“同底数幂的乘法”教学案例设计[J].数学学习与研究，2018（24）：87.