让课堂教学有效设问成为学生高效学习的催化剂

崔永

【摘要】课堂提问是课堂教学中联系师生和知识的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考和检验学生学习效果的有效途径.数学课堂中的有效设问以学生为主体，发现并寻找使课堂教学有效开展的问题情境，适时地呈现出来，使不同的学生在数学上得到各自所需的成长.

【关键词】课堂教学;有效设问;精心设计;高效学习

“问题”是开展教学，引导学生自主学习的一个重要手段，但“问什么”“如何问”“为什么问”需要精心设计.课堂设问是数学教学设计实现学习目标不可或缺的环节.课堂教学的成功，关键是设计和运用提问.

一、课堂教学有效设问从问题切入和集体备课开始

集体备课集众人智慧，有效提升了课堂教学整体质量，成为教师专业成长的助推器.通过集体备课精心设计课堂教学有效设问，直接从真实的课堂问题切入，提出课堂教学有效设问.

寻找急需解决的问题.集体备课前决定备课主题，通过教材分析确定学习目标，在集体备课时拟提出讨论的中心问题，并就此问题进行积极思考.如教授北师大版“两位数乘两位数的笔算乘法”时，如何用旧知识来引出新知识？第二个因数十位上的数去乘第一个因数时，积的末尾为什么要与十位对齐？如何落实算理和算法之间的联系？

在交流碰撞中研讨问题.好的集体备课活动通过模拟演练、辨析研讨和梳理提升等环节引领备课教师迸发思想火花.例如，“王叔叔买了2箱饮料，每箱都有24瓶，一共花了96元，每瓶饮料多少钱？请用多种方法解答.”解法一：96÷（2×24）=2（元）;解法二：96÷2÷24=2（元）;解法三：96÷24÷2=2（元）.对于解法一、二备课教师都无异议，但对于解法三则出现了不同见解.像这种连除问题应从问题入手，根据已知条件找出一个中间问题，确定好先算什么，再算什么.而“96÷24÷2=2（元）”这样列式部分学生无法说清楚，因为他们根本没理解题意，只有经过辨析教师才能深入理解学情.

二、精心设计课堂设问，提供学生思考探究平台

有效设问是活跃课堂气氛，激发学生探究欲望，启迪学生创造性思维的有效手段.教师精心设计问题，将设问贯穿于教学始终，凸显了学生课堂主体的地位.设计问题时教师应找准教学的核心内容，突出教学重点，突破教学难点，增加问题的深度和广度.这就需要教师在设计问题时不是处处问，时时问，应是在关键处设问.

如在教授“比的基本性质”时，我们已经学习了比的意义，知道比和除法、分数之间的密切联系，哪名学生愿意说说比和除法、分数有哪些联系？学生的回答精彩纷呈.我接着问，除法有什么性质？分数又有什么性质？它们的内容分别是什么？请大家回忆一下.学生的回答无可挑剔.我继续提问，联系商不变的性质和分数的基本性质，猜想：在比中可能有什么规律？大家小组交流，互相说一说.谁能把自己的想法大胆地告诉大家？学生回答后，鼓励学生小组合作、验证，得出比的基本性质.通过有效设问的策略，把比的基本性质的得出过程抛给学生，让学生根据已有的知识探究，多角度地理解数学知识，从而对数学知识的理解更准确、更全面、更深刻.

三、有效创设问题情境，实现课堂动态生成

课堂教学有效设问能够激发学生参与学习的激情，提升学生思维活动水平，问题设计要遵循“三问”.

问什么——从学生已有的知识经验中选取素材，创设情境，将问题与情境结合，有利于吸引学生的注意力，使学生意识到问题的意义.如何问——课堂设问是教师开展课堂教学的有效手段，问题设计要预设课堂内学生可能出现的情况，引导学生朝着自己设定的目标思考.为什么问——锁定本节课的教学主题，为完成教学任务服务.如何锁定教学主题，进行画龙点睛式的设问是关键.

如在教授“已知圆的周长求面积”时，我设问，我县虎豹水泥厂有一根圆形大烟囱（课件出示图片）.要想知道这根烟囱占地多少平方米，有哪些方法？有学生回答说测量它的半径.因为烟囱底面积是圆形的，要求烟囱占地面积，也就是求圆的面积.立马有学生提出不同意见，半径没法量出来，烟囱上下粗细不一样，所以测量半径的方法不行.我即刻追问，同学们想得真不错，那到底该怎么办呢？另一学生回答道，我们可以测量它的底面周长.烟囱底面是个圆形，我们用绳子绕一圈就可以测量出它的底面周长，根据圆的周长可以算出它的半径，那么圆的面积就可以求出了.我肯定了该名学生的想法，你的办法真好，能运用所学知识来解决生活中的问题.又一学生回答说，我还有一个办法.用两根长木条夹住烟囱底部，让木条平行，测量出木条间的距离，也就是圆的直径，根据圆的直径也可以算出圆的面积…….学生已有的生活经验、知识结构也是重要的课程资源，依托这些资源，学生可以从生活化的教学情境中探究知识.

四、总结反思问题设计，及时改进课堂教学

课堂提问是艺术，每一位教师都必须做到精心设计、有效引入、适时指导、耐心听取、正确评价.因此，教师在备课时要精心设计问题，才能使教学的目标更明确.如在教授“万以内数的认识”时，利用近似数解决问题，金域华府购物广场端午节假期里粽子的销售情况：6月16日5 108元，6月17日7 965元，6月16日比6月17日的銷售额大约少多少元？学生常常将日期对应的数字相减，7 965-5 108=？可因为三、四位数的加减法学生还没有学习，准确率极低，且不符合题目的考查意图.可将此题略作改动，问题就迎刃而解.有效地课堂设问可使学生时时处于“解决问题”的状态中，积极主动投入到问题情境探究中，实现课堂教学的动态生成.只有在这样动态生成的课堂教学中，才能激发学生学习的浓厚兴趣，提升学生思维活跃水平.

【参考文献】

[1]颜崇国.语文课堂教学的有效设问[J].新语文学习（教师版），2010（1）：82-83.

[2]梅华.浅谈高中数学课堂教学中设问的有效性[J].中学课程辅导（江苏教师），2012（10）：22.