初中英语阅读教学过程中分层教学策略的应用

孙欣雨

摘  要：随着新课程改革的持续推进，素质教育理念更加突出，英语是初中生主要学习的科目之一，阅读教学是课堂教学主要组成部分，新课改大环境下，教师组织开展英语阅读的时候，传统的教学模式已经不能满足学生的求知需求，更不利于达到素质教育的目标，影响教学效果。这个时候，作为素质教育理念下新的阅读教学方式，分层教学出现在初中英语课堂上，可以针对不同层次的学习实现相对应的教学方式，提高课堂教学针对性，激发学生的学习兴趣和积极性，保证每个学生都能感受到英语阅读的快乐，最终实现全体学生的共同发展。本文主要分析了初中英语阅读教学过程中，分层教学的具体应用策略。

关键词：初中英语;阅读教学;分层教学;应用策略

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）36-020-02

初中英语课堂上，教师想要促进学生核心素养的提升，实现学生的不断进步，首先要做的就是加强学生阅读训练，帮助学生积累知识。传统英语教学模式下，教师的授课理念过于单一，应用的教学素材也相对简单，阅读教学有效性不能得到保证，导致学生的核心素养始终没有实现有效提升，培养出来的学生也与时代的要求不相符。针对这种情况，必须要实现教学理念的创新，具体教学过程中，教师要加强对分层教学模式的重视程度，充分发挥分层教学的作用，拓宽学生视野，促进教学有效性的提升，增强学生核心素养，为学生以后的学习和生活打下坚实的基础。

一、分层教学方法的内涵

分层教学是一种新型的授课方式和理念，具有较高的科学性，主要指教师开展教学活动的时候要以学生的学习状况和认知能力为基础把学生分成不同的层次，根据不同层次开展相适应的教学方法，这种教学理念尊重了学生之间的差异性，保证每个学生都能通过课堂学习收获知识，获得感悟。与此同时，教师开展分层教学的时候，也可以针对学生的学习情况及时调整教学方式，让学生在不断探索中确定最适合的学习方式。

二、初中英语阅读教学现状

（一）教学方式过于陈旧

受到应试教学模式的影响，传统英语教师在开展阅读教学的时候大多都使用传统的灌输式教学方法，教师是课堂教学活动的主体，一切教学活动都是围绕着教师进行的，学生接受知识的方式比较被动。同时，整个阅读教学过程也是紧紧依靠着教材的，教学方式过于陈旧，不能满足学生阅读的需求。还有，阅读过程中，教师只要求学生掌握材料中的生词和语法知识，不注重培养学生阅读综合能力，学生很难通过阅读教学实现真正的提升。

（二）教学素材相对匮乏

初中英语课堂上，教师组织阅读教学的时候，使用的教学素材比较简单而且十分匮乏，对学生的吸引力十分有限。一般情况下，教师都要求学生阅读教材内容，直接导致学生涉猎的知识过少，思维被限制，视野也没有得到拓展。还有，匮乏的教学素材不能有效激发学生的学习兴趣，学生课堂参与度不足，主观能动性也没有得到激发，影响课堂教学有效性的提升。

三、分层教学在初中英语阅读教学中的具体应用策略

（一）尊重学生差异性，实现学生的分层管理

初中英语阅读教学过程中，想要实现分层教学的顺利开展，教师首先要做的就是尊重学生的差异性，然后以学生为基础把其分成不同的层次。对于初中生来说，每个学生都是单独的个体，学习状况和认知能力都不相同，对英语教学的态度也不一样，所以教师在对学生划分层次的时候可以把学生的学习状况和认知特征作为参考要素，实现学生的良好分层，为教学活动的开展奠定良好的基础。初中英语阅读教学过程中，分层教学的有效应用能够促进学生学习积极性的提升，激发学生的学习欲望，培养学生正确的学习态度，增强学生核心素养。

例如，教师在确定层次之前，要充分了解每个学生的学习情况和学习能力，基础工作完成后可以把班级学生划分三个层次，每一层中学生的人数约占班级总人数的三分之一，其中，成绩优秀的是第一层，成绩中等的学生在第二层，成绩相对较差的学生在第三层。把学生分层之后，教师给不同层次的学生安排与之相对应的学习任务。值得注意的是，确定层次的时候教师要向学生传达这一信息：划分好的层次不是永远不变的，而是根据学生学习状况的变化而不断改变的。还有，教学中老师要及时观察学习状态的变化，及时调整教学方法帮助学生提升英语阅读能力。

（二）对问题分层，提高阅读教学有效性

众所周知，学生在学习过程中，最好的导师就是兴趣，如果学生对所学的知识充满兴趣，那么一定会以更加积极的态度投入到学习之中，促进教学效率的提高，相反的，如果学生缺乏学习兴趣，那么教学效率也不能得到保证。对于初中生来说，英语知识相对复杂且比较陌生且相对沉闷，英语教学对学生的学习能力有很高的要求，阅读教学过程中，有很多学生缺乏学习积极性，给整个教学过程带来很大的影响。对此，初中英语阅读教学课堂上，教师可以通过问题的提出来激发学生的兴趣，提高学生课堂参与度。具体来说，教师要为不同层次的学生提出不同的问题，对问题进行分层。值得注意的是，课堂提问看似是一件容易的事情，但其中蕴含大量的学问，如果问题过于复杂，学生就会很难回答，导致沉闷的课堂氛围，学生的积极性得不到调动，如果问题过于简单，学生也不能通过问题来实现提高，失去了继续探究的欲望。所以，教师要提出难度适中的问题，做到与学生相互适应，引发学生主动思考，同时还要加强和学生的互动交流，突出学生的主体性。

例如，学习“An old man tried to move the mountains”这篇课文的时候，教师需要从课文出发，设置分层问题来激发学生的主观能动性，对于成绩稍差的学生来说，教师可以提问：“This story reminds us that you can never know whats possible unless you try to make it happen.是什么意思？”学生通过查阅单词表就可以解决;对于成绩稍好的学生来说，教师可以提问：“这篇课文主要讲述了什么故事”，题目具有一定的难度，学生想要准确回答，需要对整篇文章有一个全面的把握。初中英语阅读教学过程中，教师通过分层问题可以吸引学生的兴趣和注意力，增强学生课堂参与度，保证每个学生都能够在课堂上学到知识，感受到学习的快乐，提高阅读教学效率。

（三）注重教师的引导，促进师生之间的有效交流

初中英语阅读教学过程中，影响教学质量的重要因素之一就是师生关系，良好的师生关系不但可以促进教师与学生更好地交流，还可以激发学生的学习兴趣。因此，初中英语阅读教学过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，促进师生双向互动，构建和谐师生关系。同时，初中英语阅读教学中，教师也可以实现作业分层，为不同层次的学生制定合适的练习题。

例如，学习“When was it invented？”一课，教师与学生进行互动时，要重点关注学生的阅读水平，根据学生阅读能力调整互动难度，构建轻松愉快的教学氛围。与性格活泼的学生互动时，要设置一些细节问题，重点培养其耐心;与缺乏自信的学生互动时，要多鼓励他们，要求其记忆文章中的重点单词，帮助其建立信心，提升参与英语阅读的兴趣。只有这样，不同层次的学生才能在课堂上有所收获，教学效率才会得到最大的提升。

结束语：英语是初中阶段主要教学科目之一，阅读教学是主要内容之一，学生学好英语知识不断可以提高个人成绩，还可以为以后做好铺垫。新课程改革持续推进，初中英语阅教学过程中，教师要以学生为本，秉持着素质教育理念，把分层教学方式引进课堂中来，充分发挥出分层教学的作用，激发学生的学习欲望，鼓励学生不断探索，促进教学有效性的提升，最终实现学生的全面发展。

參考文献：

[1]杨坤.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].中外交流，2018，（48）：188.

[2]余霸.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].新课程·中学，2019，（12）：160.

[3]戴华琴.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].新课程·中学，2019，（12）：163.

[4]张立峰.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J].学周刊，2020，12（12）：44-45.

（作者单位：山东省东营市利津县盐窝镇北岭中学，山东   利津   257400）