农村初中物理趣味实验教学探究

欧世富

摘  要：“科教兴国”一直以来都是我国社会发展的重要举措，所以教育事业受到了社会各界的广泛关注。现阶段，受教育改革思潮的影响，各阶段教育针对教学方式，积极的采取合理和科学的创新，以此提高教学的质量和效率。基于此，农村初中物理教学，为了激发学生的学习兴趣和积极性，而采用趣味性实验教学方式，并且取得了良好的教学成效。本文就农村初中物理趣味实验教学，展开了详细的分析和研究，希望能够为初中物理教学提供些许帮助。

关键词：农村教育;初中物理;趣味性;实验教学

中图分类号：G633.7    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）36-030-01

引言：农村教育是我国教育事业发展中的薄弱环节，其薄弱之处主要体现在师资力量、教学理念、教学方式和教学辅助工具等方面。因此，本文以农村初中物理教学为例，通过分析趣味实验教学，而找寻更加有效和更加高质量的教学方式。

一、趣味性实验教学中融入游戏元素，激发学生学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”，同时也是推动学生学习的动力，所以在农村初中物理教学中，教师需要帮助学生对物理学习养成浓厚的兴趣，才能有效地提高教学的质量。通过对趣味实验教学的研究，以及分析初中学生的实际情况，发现学生对游戏有着特别的喜好，所以教师完全可以在趣味教学中融入游戏元素，从而进一步提高趣味实验教学的效果。首先，基于农村教育缺乏教学辅助工具的现象，教师可以充分的挖掘现有教学工具的用途，以此为学生提供良好的实验教学体验。其次，教师在趣味实验教学中融入游戏元素时，还需要注意游戏的内容和融入方式，避免出现“生拉硬套”的实验教学行为。最后，趣味实验教学中应该尽量提高学生的参与度，让学生充分的融入实验的过程中，进而使学生能够通过亲身体验，掌握物理知识的重点和难点。

例如，教师在开展“摩擦力”教学活动时，就可以在趣味实验的基础上增加游戏元素，以此为学生提供更加良好地体验感。如，教师根据摩擦力的特点，可以充分地发掘周边的教学工具，像是书本、黑板擦、粉笔等。就以书本为例，教师选择两本书，而后将两本书随意交叉重叠在一起，完成后让学生分别拉扯书本，学生较为容易地就能将书本分开。然后，教师可以再次将书本的页码重叠，这次可以适当地增加页码重叠的数量，当学生再次尝试分离课本时，就会发现很难将其分离。此时，教师就可以采用提问的方式，对学生进行引导和教学，如“通过实验同学们是否知道运用了何种原理”，设置完问题后教师就可以順势展开详细的教学，这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高物理教学的质量。

二、趣味性实验教学中融入生活元素，提高学生的理解能力

趣味性实验教学本身就具有良好的教学效果，而教师又在实验教学中融入生活元素，就能够使学生将物理知识与实际生活相结合，从而提升学生的知识应用能力。首先，教师需要充分的挖掘物理教学的内容，并且设计出相应的实验课题，而为了凸显出学生的主体地位，教师以可以鼓励学生自主设计实验课题。如此一来，不仅能够激发学生的学习积极性，还能够有效培养学生的学科素养，从而为学生后期的发展奠定坚实的基础。其次，既然需要在趣味实验中融入生活元素，就必须保证生活元素与物理实验教学的内容相贴合，以此为学生营造出良好的实验学习环境。

例如，教师在开展“声音的产生与传播”教学活动时，就可以引导学生自主设计趣味实验课题，但是要保证在实验中融入生活元素。如，根据本节课的教学内，学生将试验课题设置为“探究声音的产生”。学生在确定实验课题后，就会去寻找生活中的声音产生形式，有的学生会想到节日里运用的“鼓”、“锣”，有的学生则想到运用生活中常见的工具“直尺”。在确定实验器具后，学生需要结合实验条件设计实验过程，如学生将直尺一端固定在桌面上，然后在直尺的另一端施加压力，会发现直尺振动的同时会发出声音。随后，学生不断地改变实验条件，如施加不同的力、调整直尺的长度等，更加详细的探明了影响声音产生的因素。

三、趣味性实验教学中融入合作元素，提升学生的思维能力

合作是学生必须养成和具备的能力，同时也能够为学生后期发展，提供良好的帮助。因此，在农村初中物理趣味实验教学中，教师可以推行小组合作学习的形式，以此帮助学生养成良好的合作意识，从而增强学生的社会适应能力。首先，为了确保学生能够发挥出自身的学习优势，教师可以集合学生的实际情况，进行科学合理的分组。例如，教师可以将学习能力强和学习能力一般的学生分为一组，如此一来学生之间就能够形成良好的“帮带效果”。其次，为了凸显出小组合作学习的优势，教师在趣味实验的过程中，要制定出相应的要求和标准。例如，每个组员都要切实参与到实验的过程中，同时还要发表自己对实验的观点。最后，为了进一步提高实验教学的质量，教师可以要求各小组之间进行相互评价，这样就可以让学生认识到实验学习中的不足之处，从而进行针对性地改进和补强。此外，教师要对小组合作形式的趣味实验做好总结工作，继而帮助学生更好的掌握所学知识。通过在初中物理趣味实验教学中，开展小组合作学习，不但有效地培养了学生的合作意识和能力，还提高了物理教学的质量和效率。

结语：综上所述，农村初中物理趣味实验教学中，教师通过在教学中融入生活元素、游戏元素，以及推行小组合作学习模式，成功的提高了初中物理教学的质量，同时还激发了学生的学习兴趣，并且培养了学生的综合能力，从而实现了成功教育的目的。此外，农村初中物理趣味实验教学中，还要明确学生的主体地位，让学生成为课堂学习的主人翁，进而帮助学生养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]罗娟. 基于STEAM理念的趣味物理实验设计案例[D].湖南师范大学，2020.

[2]周虎田. 玩具在初中物理教学中的应用研究[D].湖南理工学院，2019.

（作者单位：横县平朗镇初级中学，广西   横县   530300）