基于学术型课堂的核心素养落地的思考

陈玉银

摘  要：新课改以来，如何实现学科核心素养在课堂教学中的有效落地，成为高中历史教师亟待思考和解决的难题。本文结合学术型课堂的特点和原则，以《抗日战争》为例，结合历史学科核心素养，优化课堂教学环节，落实教学目标。

关键词：学术型课堂;核心素养课堂教学落地

中图分类号：G633.51   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）36-042-01

《普通高中历史课程标准（2017年版）》明确要求：“课程结构的设计、课程内容的选择、课程的实施等，都要始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务。”如何在历史课堂上实现学科核心素养教学成为我们思考的话题。“历史学术型课堂，是基于高中生的情感和思维特征，运用历史学科的研究方法，研读史料，在体验和感悟历史中，培养历史学科思维的一种课堂教学模式。” 它注重素养立意、史料研读、信息获取、情景设计，突出学生主体地位。下面以《抗日战争》一课为例，初探学术型课堂历史学科核心素养应如何落地。

一、基于核心素养立意

抗日战争是近代以来中华民族对外抗争取得的第一次完全胜利，这段历史深深地印在每个中国人的记忆里，通过再现抗战的峥嵘岁月，向抗战英烈及抗战中蕴含的伟大民族精神致敬。我们在设定教学目标时可涵养到历史学科五大核心素养，如：

唯物史观：要正确运用历史唯物主义与辩证唯物主义，全面客观地分析評价中国各阶级、各阶层与国际反法西斯势力对中华民族抗日战争胜利所做出的牺牲和贡献。

时空观念：自1931年日本帝国主义发动“九·一八”事变起，中华民族开始进行了长达14年的艰苦抗战，最终取得了全民族抗战的伟大胜利。

史料实证：通过中外关于日本侵华、中国抗战相关文献资料以及抗日时期的战争遗址、遗存、遗物与抗战老兵的亲历口述，探寻研究抗日战争时期中国在政治、经济、阶级、军事与外交等方面的重大事件及现象。

历史解释：通过对抗日战争历史的了解与进一步研究，去正确解读抗战爆发的原因、历史意义等重大史实，做到客观、真实地叙述，努力还原历史的真相。

家国情怀：中国各族同胞在抗日民族统一战线的旗帜下，进行艰苦卓绝的斗争，付出了巨大的牺牲与代价，最终取得抗战的伟大胜利，极大地振奋民族自信心与自豪感，激发当代学生的爱国精神。

二、基于问题探究立意

学术型课堂渗透学科素养，着重要解决“怎样教”的向题，也就是采取什么样教学方式的向题。学术型课堂教学有着丰富的形式和内容，其中以主题活动型、情感体验型、史料研读探究型三种最为普遍。我们以弘扬民族精神作为主线，对教材内外的史实整合加工，共设计了三个主题问题。

（一）日本侵华，罪恶滔天

该部分内容我们将通过“导学案+图片教学”的方式进行突破：导学案让学生自主学习掌握基础知识，教学中用图片展示日军在华犯下的罪行。通过呈现地图补充史料，引导学生理解日本侵华的内外因，从史料中获取有效信息，归纳总结，有利于培养学生的历史解释素养。

（二）众志成城，抵御外辱

该部分内容着重讲述民族精神的闪耀。通过国共两党抗战初期抗战态度、行动的材料分析，让学生了解国共两党关系从对峙走向合作的转变，并思考其原因，培养学生从史料中获取有效信息的能力，感悟国共两党以民族大义为重责任勇于担当与合作，领悟中共在抗战起到中流砥柱作用及对民族复兴的历史意义。

（三）以史为鉴，面向未来

该部分内容主要突出新时代的民族精神。我们引导学生从时代楷模身上挖掘新时代的民族精神，鼓励学生与时代同行，弘扬家国情怀，同时让学生端正历史的态度，反思历史，承担历史的责任。使学生认识到和平与发展是当今世界的主题，和平来之不易，勿忘国耻，努力振兴中华，自强自立。

三、基于情境创设立意

学术型课堂重视设置历史情境，重新建构课堂内容，利用有情、有境、有趣的素材，合理地引导与激励，让学生“神入”具体的历史情境，感受历史的脉搏，在情境中激活隐性教育价值，使学生真切体悟传统文化的魅力进而培育他们的家国情怀。为此，我们展示了不同时期、不同战场四位民众和将军的家书，鲜活地展现了中国军民抗战决心和勇气。

首先、面对日军的兽性，我们播放赵一曼家书视频，家书中浸透了血性、忠诚，为民族大义牺牲自我的民族精神，让学生获得第一次情感体验。

其次，正面战场抗战是国民党浴血抗战的集中体现。我们通过张自忠将军的家书，让学生感受将军伟大的人格和磅礴的爱国激情：为国家民族死之决心，展现了忠诚、奉献、牺牲的民族精神，让学生获得第二次情感体验。

再次，敌后抗战是抗战的中流砥柱，我们展示左权将军写给妻子的家书，将左将军铁汉柔情、为大家舍小家的民族精神全面诠释，让学生获得第三次情感体验。

最后，中国抗战是世界反法西斯战场的重要组成部分，中国军人为守护世界和平、血洒异域。戴安澜将军在缅甸作战时写给妻子的家书就诠释这种“大爱”“守护世界和平”的民族精神。让学生获得第四次情感体验。

通过对四封抗战家书的解读，激起、升华学生的爱国民族意识，生成爱国，爱和平、尊重人性的家国情怀，实现历史学科立德树人的育人目标。

历史学科核心素养“五位一体”的培养是当前历史教学不断探索追求的目标，学术型课堂是实现目标的高效阵地。重视素养立意、史料教学、情景创设，是其不同侧面的体现，更深层次的思维特征和教学策略还有待于我们继续深入思考和探索。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部制订.普通高中历史课程标准[M].北京：人民教育出版社，2017：2.

[2] 刘红影.情思教育下高中历史学术型课堂的生成策略[J].中学历史教学参考（上半月.综合），2020（1）.

（作者单位：广州市增城区新塘中学，广东   广州   510000）