分层教学法在中职数学教学中的应用研究

张晓

摘  要：教师教学内容的传授与使用的教学方式有很重要的关系，将直接影响到教学效果的体现，尤其是随着国家近年来对职业教育重视的提升，传统的教育模式需要在创新的基础上才能符合当前的教育理念。所以中职学校应该立足于新时期的课程革新，利用先进的教育模式和教学理念、教学方法来提升中职教育的发展。

关键词：分层教学法;中职数学教学;应用研究

中图分类号：G712    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）36-197-01

引言：中职数学是一门对理论与实践的结合有较高要求的科目，考虑到学生学习能力和理解能力的差异性等综合因素，中职数学应该利用分层教学的方式，更好地针对每个学生的不同因材施教。为了贯彻落实新课标改革要求，本文主要从提升学生主体地位、提高学生思维品质和帮助学生全面发展等方面对分层教学进行研究，分层教学可以很好地根据学生的学习程度和需求差异来进行教学，有利于培养出适应社会要求和现代教学水平的人才。

一、分层教学提高学生主体地位

传统教育模式中，中职数学教师才是课堂主导者的地位，整个课堂教学的进程以往也都是教师来控制。学生的主体地位不明显，在课堂上也没有话语权，对学生学习的积极性有严重的影响，时间久了，就会导致学生的学习效率下降，从而影响教师的教学效果。而教学过程中体现学生主体地位，才能符合学生的思维特征。中职数学教师在实施教学时，一定要优先考虑每个学生的学习水平和特点，从每个学生的基础出发。这就需要教师采取分层教学法，教学设置符合不同程度的学生，尊重学生之间的差异，归还学生在学习上的主动权。这样中职数学教师在课堂教学中就可以保证每个学生都能参与进来，体现学生的主体地位，帮助每个学生发挥所长，更有效地掌握中职数学知识。

二、分层教学优化学生的思维品质

数学教学也可以说是学生数学思维活动的教学，学生应该是现代课堂教学中的主体，因此，中职数学教师要想提升中职数学的课堂教学效率，首先就得让学生发挥其主体作用。由于传统的教学观念长时间以来的熏陶，学生的学习过程几乎完全由中职数学教师来掌握和主导，学生的角色只是一味地被迫学习和接受新知识，基本不能对数学问题进行有效地独立思考，这就阻止了有效学习的产生。更何况，由于每个学生学习水平的不同，导致学生之间的能力差距较大，这种比较明显的学习差距，更是进一步打压了学生的学习动力。因此，中职数学教师必须掌握分层教学法，通过帮助不同层次的学生，提起他们对学习的兴趣，能够有效地进行学习。引导学生主动找到努力的方向和学习目标，激发各个层次学生的数学学习积极性，提高中职学生的学习能力。

在中职数学教学中，要注重学生的思维教学，分层教学便是对教学内容和学生思维的分层，针对性教学以取得良好的教学效果。但这里有一个很重要的问题，就是教师需要恰到好处地去调控，处理好各层学生与教学题目之间的关系。教师应该先帮助不同层次的学生很好地解决相应教学题目，然后再继续引导学生进行提升 ，这样教师就可以利用分层教学，针对性地提升学生的学习兴趣和思维方式，实现有效教学。

三、分層教学创造良好的学习环境

中职数学教师可以采用分层教学法，帮助学生营造更好的学习环境。因为学生学习效果的好坏跟学习环境有直接关系，因此教师就要努力给学生创造一个轻松生动的学习环境。要让学生从无心学习到有意识的学习，需要兴趣的引导，很多知识的获得都是从慢慢培养开始的，首先要让学生体会到学习和实践的快乐，他们才能逐渐表现出对数学知识渴望的求知状态。

中职教师在分层设计教学情景时，要首先从学生的立场出发，帮助培养学生的参与能力和学生想象空间的拓展，以此探索出对学生真正适用的新型教学模式。只有在合适的教学模式中，才能激发中职学生对数学学习的兴趣，才能真正在数学学习能力与综合能力上有所提高。教师还可以利用榜样的示范作用，来促进其他学生的学习，一个综合能力强，学习成绩优秀的学生一般都是班里的榜样。教师应正确发挥优秀学生的带头作用，并对后进生多加关注，不可让后进生产生自卑心理，教师应帮助学生克服自卑心，建立自信心和学习动力，为班级创造一种良好的积极向上的学习氛围。

四、分层教学帮助学生全面发展

中职数学教师在实施分层教学前，首先要科学合理的明确每个学生定位，然后根据学生不同的学习状况与集体层次，来制定不同层次和发展阶段的学习任务与目标。所以教师必须要先对学生有充分的熟悉和了解，实际掌握每个学生的个性特点和学习情况，再对学生主体进行分层，然后划分出一个与学生实际情况相一致的学习层次。

中职数学教师在分层的过程中，要注意以下几个方面。第一，教师首先要细致全面的掌握学生的学习情况和学习能力。教师可以从学生平时的各种考试成绩和真实的学习状况，或者是安排一次摸底考试等，来综合全面地掌握和和评价学生的学习状态。只有这样，教师才能进一步对学生的学习能力有所了解。第二，中职数学教师评判学生时，可以依据学生平时的综合成绩，但是考试分数绝不是唯一的评判依据，还要考量学生在课堂教学中的参与积极性和完成作业的综合表现等。最后教师应该多了解不同学生的学习潜力，全面把握每个学生不同的学习能力，还要注意观察学生科目间学习的平衡状态，有无偏科情况等，然后把学生的一些其他情况和全面表现纳入考查范围内。

结束语：现在国家对职业教育越来越重视，所以中职学校的课堂改革呈必然趋势。这就需要教师改变传统模式教学，积极探索新型教学模式，来适应学生的个性化发展和社会需要。而开展分层教学在中职数学课堂中的应用探究，有利于积极探索新型教育模式，迎合学生发展，培养出具备技术技能和综合能力的社会型人才。

参考文献：

[1]麦惠兰.分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：281.

[2]吴金添.教学法在中职数学教学中的应用与探索[J].现代职业教育，2020（37）：88-89.

[3]马俊，田育霞.分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2020（26）：56-57.

（作者单位：湖南省浏阳市职业中专，湖南   浏阳   410300）