有效“课前预习”对英语教学的积极影响

恽魁金

摘  要：在一堂七年级的英语公开课上，同学们在准备着分角色编排对话，学生个个参入，气氛十分热烈。下面听课的老师也在热烈的讨论这堂课的效力。接着学生进行了精彩的表演，赢得了阵阵掌声。这是一节检测“课前预习”效果的汇报课。课后教师这样评价：学生课前预习到位，无论是个人回答还是小组讨论，学生都能积极参入，并从中享受到学习英语的快乐，这充分体现了学生是课堂的主人。还有的老师说，单凭这堂课孩子的英语口语，还以为这是八年级、甚至是九年级的英语课堂呢。这便是有效“课前预习”对英语教学的积极影响。

关键词：课前预习;英语教学;积极影响

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）36-190-01

“课前预习”是教师讲述新课之前学生自主学习的过程。它可以使学生了解到将要学习的新内容，为学习新知识做好准备。而有效“课前预习”还可以培养学生主动获取知识的习惯，提高其自我学习的能力，为其终身学习能力打下良好的基础。下面笔者将结合自身教学的实践，就“课前预习的必要性”、“课前预习的内容”、“课前预习的方法指导”三个方面来谈谈有效“课前预习”对英语教学的积极影响。

一 、 课前预习的必要性

随着新目标英语的不断优化、改革，初中英语教材中的话题更为广泛，内容更为新颖，语言知识更为丰富，涉及的词汇量也越来越大。这些对于我们没有多少英语基础的农村中学生来说，困难更大。部分学生由于学习感到力不从心而选择了逃避或放弃。导致初一下学期就出现两极分化现象严重。面对如此艰巨的教学任务和教学形式，我们执教者与其抱怨内容太多，课时太紧，不与积极努力，寻找适合学生和教师的教学方法。

二、课前预习的内容

首先，学生对生字词进行预习。

修订后的教材与以前有个很大的不同就是词汇量特大。每一个单元少则十来个新词，多则二十几个。有的词字母较多，以前的学生可能在进入高中才学的词汇，现在居然出现在初中一年级的教材里。还有许多关于音乐方面的流行词汇也加入初中的教材中。而且课时紧，按要求几乎每周都要学习一个单元。所以难度更大。农村中学的学生的英语基础比城里的相对要弱，接触新鲜事物的机会也要少。你与他们谈音乐，他们许多人都没学过钢琴和其他乐器，叫他们如何去区分什么音乐是rock music ，什么是 blues，什么是 classical music，可能许多老师自己也无法区分。所以通过对词汇的大意的理解和基本读法的预习，教师在授课时，可以在师生互动上更加方便，也不会出现一问三不知的情况。

其次，让学生对课文或对话进行预习。

我们的对话比以前的要长，课文内容也要丰富许多。光靠我们老师上课在有限的四十五分钟里要去把学生的听、说、读、写的能力全都要兼顾到，实在是心有余而力不从心。所以我认为，让学生带着对新课的好奇心去事先有准备的把课文内容先看一遍，通过简单的预习工作能发现问题，并试图去学会自己独立的解决问题，是十分有必要的。通过这一活动，学生带着问题去听课学习的效率会更高。

再次 ，让学生对本单元的知识进行拓展性的预习。

“兴趣是最好的老师”，在每一单元让学生事先去找一下相关知识，不仅可以提高他们的学习兴趣，而且还能激发学生的求知欲。

最后，适当的练习以检测预习的效果。

学生在预习课文的同时，最好备有一本与课文内容难度相当的练习。这样学生可以边预习课文的内容边做练习，通过练习来检测自己预习的效果。老师也可以通过大部分同学的错题来进行针对性的讲解，这样就节省了课堂的授课时间。

三、课前预习的方法指导

在日常英语教学实践中，教师们对于如何引导学生有效预习存在着误区。有的教师误认为预习就是让学生背背单词，读读课文等，致使学生预习大多流于形式，学生也没有在思想上对预习引起重视。这样的英语预习既无实际意义又自然影响了课堂的学习效果。

1.安排好预习的时间

每一天学生的学习都挺忙的，如果将预习的内容都安排在课下，会增加学生的学业负担，学生在预习过程中的问题也不能及时得到解决。如果都安排在英语课堂上将会影响上课时的进度。我认为一个单元五个课时，课堂上是可以抽出两节课让学生预习的。课后预习要安排在做完当天功课之后的剩余时间里进行，并根据剩余时间的多少，来安排预习内容。

2.预习的方式

（1） 预习时要朗读

学习英语的目的是为了交流，学生只有通过大量的朗读来形成语感。所以在预习时首先要读。教师可以利用早读的时间带领同学熟悉生词和课文。通过反复朗读新单词、句型及课文并能初步理解和熟悉课文内容。。朗读与识记是预习的最低要求，也是最简单的方式。

（2）预习时要做好预习笔记

预习是学生在享受自己学习的过程，要培养他们做好預习笔记的习惯。笔记有两种，一种是做在书上，一种是做在笔记本上。在书上做的预习笔记要边读边进行，以在教材上圈点勾划为主。所圈点勾划的应该是教材中学生认为是自己不能理解的，无法解决的问题，每部分的要点，以及一些英语生词。

（3）预习时要给学生准备预习材料

预习要准备些什么材料呢？除了准备一本与课文内容难度相当的练习外，预习所准备的材料可以是句型操练需要的语言材料，会话练习所需要的话题材料，还可以是讨论所需要的对某个问题的意见、主张、看法等，内容比较广泛。

（4）预习时可以进行小组合作的方式

小组合作学习适合于单词的读音、课文的理解和疑难问题的讨论等。小组讨论的好处在于能够促进形成同学间的交流气氛，在合作学习中，不仅可以克服个人的思维局限，而且在讨论中可以互相帮助，使一些学习差的、胆小、自信心不足的学生也可以得到发言的机会。在班级里可以形成一股共同学习的风气。

总之，在目前的形式下，我们中学的老师不能一味的抱怨教材难，学生如何的懒惰。教师应尽快主动的适应新教材，寻找有效的教学途径。应在紧密结合教材的内容和学生实际情况的前提下，把预习工作作为教学设计的一个重要组成部分，并且还应该有效地去指导学生预习，使预习的作用得到更好地发挥。让我们的学生在学习外语时变被动为主动，让我们教师在外语教学的路上走得更好。

参考文献：

[1]《英语课程标准》、《英语教学与研究》

（作者单位： 芜湖市萃文中学大学城校区，安徽   芜湖   241000）