小学数学微课题的选题原则和策略

易孟春

摘要：小学数学当中数学课题的选择是能够帮助小学生打好数学基础关键所在。如何帮助小学生做好数学选题策略是所有小学数学老师需要认真思考与研究的。老师在小学数学教学过程中要根据实际来分析数学教材选题，找到帮助学生找到提高运算能力的有效方式。老师可以利用小学数学中计算部分来针对性地选择适合小学生的题型，本文就是围绕着小学教学微课题的选题原则和策略来进行研究的，希望能够为小学数学课程的顺利开展带来一定的帮助。

关键词：小学数学;微课题;选题原则与策略

在当代教育背景下，数学对于学生来讲算是一门非常深奥的学科。随着我国教育新课改的发展。选择适合小学生的数学课题是能够帮助小学生理清解题思路和拓展解题思维的，是能够提高数学学习效率的重要因素。所以，在教学过程中，老师是非常有必要做好这一方面的研究。但是，在当今教育体制改革的今天，对于数学选题这一方面没有引起足够的重视。在数学学习的过程中，不但大部分学生在数学计算过程中只是照搬公式，也不管题目的要点，脱离了公式就不会计算。数学老师在教学过程中也没有对学生进行一个正确有效的指导，只是单纯地注重解题思路与解题方法，没有顾及到学生与数学题型的匹配度。在小学数学中就可以显现出来，随着教学模式逐渐多样化，小学的数学题型已经成为小学教学中比较重要的部分，通过运算的方式从而提高小学生的思维方式，这有利于小学生思维能力的拓展。

一、小学数学微课题的选题原则

1、思维能力原则

要知道，良好的独立性思维品质在小学数学中能够有效解决很多难题，这也是开发小学生智力的一种方式，根据需要计算的数学题目要求回答的的问题，从而不断提升小学生在应对难题时的分辨能力。因此，在数学教学中，老师要选择能够开发小学生思维能力的题型^[1]。引导小学生对数学计算问题能够运用多个方法进行解答计算，以此来促使小学生顺利地将数学知识运用到生活实际中去，真正地实现数学知识实际化，从而来提高小学生养成独立思维的能力，比如：在计算这道题目：14×12等于多少时，我们要首先分析这道计算题其中蕴含的数学知识，首先要明白这是一道乘法题，那么根据乘法的运算公式“头乘头，尾加尾，尾乘尾”，运算的步骤就是：1×1=1，4+2=6，4×2=8;然后是根据题目中的数字找出它們的规律，结果就是168。通过这种简便运算的公式，能够找出题型中所包含的规律，通过这类似的题开发了学生的思维能力，这个时候题型就变得简单多了，这对小学生来说就比较好处理了，所以培养学生独立性思维是非常有必要的。

2、审题能力性原则

对于小学生而言，在数学计算中如果想要成功功课数学计算的难题，首先要读懂数学题目，明确题目要你回答的内容，然后再找出题目中答案的关键所在，最后通过计算公式就算出来这道计算题。例如：小学生在计算37÷5等于多少，当学生看到这个题目的时候，学生就需要先明白这是一道乘法题，然后分析计算出来的答案是否会有余数，要遵循“先计算乘除，后计算加减的原则”，所以，学生在解答37÷5等于多少，先用30来除以5，因为30是整数能够除得尽，答案就是6，然后再计算7除以5，这个地方就是除不尽的，所以答案就等于1.4。最后再用6+1.4=7.4.通过这个教学案例我们能够知道，在培养小学生的数学思维品质上地，审题是最重要的步骤，在审题的过程中小学生应该运用起来调动自己大脑中相关的数学知识^[2]。分析题目中给出的已知条件与所求答案之间的关系，然后再运用相关的数学公式的方法来解出这个答案，这种方法能够有效降低计算的难度，提高小学生的做题速度，同时还可以加强小学生的思维品质。

3、生活化原则

在数学教学当中，老师的教学生活化不应是简单的提一两句，而是要真正的融入到实际生活中去，比如在数学教学 “认识钟表”时，从学生的生活经验出发，可以让学生留心观察身边的时间并记录下来，家里的挂钟、床边的闹钟、父母的手表，都可以让学生潜移默化得认识到钟表，而且使学生体验到数学与日常生活的紧密联系，这才算是真正的教学生活化。

二、小学数学微课题的选题策略

1.在问题中选择课题

小学数学课题的研究目的主要是针对教学中出现的一系列问题提出解决方案。所以，数学课堂就是微课题研究的主要中心。老师可以对自己教学过程中人为没有处理好的地方进行改进与创新，从而能够发现问题，解决问题，促进教学课堂的高效开展。

2.在交流中发现课题

老师还可以跟学生之间相互交流切磋，通过师生之间的沟通交流，让大家一起在沟通中找到问题所在，能够让学生各抒己见，提出自己的解决方案，从而形成有效率的微课题讨论。

三、结语

综上所述，本文讨论了小学数学微课题的选题原则以及方式策略，通过科学有效的选题能够促进小学生的数学学习效率与水平，从而能够为小学数学教育领域打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李海东.小学数学微课题的选题原则和策略[J].辽宁教育，2015，（11）：5-7.

[2]孙娜.开展小学有效数学活动的教学研究[D].山东：山东师范大学，2010.