浅谈小学数学小组合作学习的指导策略

孙英华

摘  要：小组合作学习是指团队共同完成任务，提高团队实践经验，使学生在合作过程中不断进步，团队的成员负责各自的职务，明确分工，相互沟通，负责接收，共同完成学习任务，提高团队成员间的信赖度。小组共同学习已成为改变教师教育方式、提高学生数学兴趣的主要教育方法。

關键词：小学数学;小组合作;小学教学

在小组合作学习模式中，要求学生相互合作，共同讨论并学习数学知识点，高效完成学习任务，同时提高团队合作能力，促进学生全方面发展。教师应高度重视合作学习模式的应用优势，督促学生认真参与合作学习，积累丰富的数学知识，提高思维能力。因此，对小组合作学习模式在小学数学教学中的应用进行深入研究意义重大。

一、小学数学课堂教学小组合作学习方式的重要意义

（一）促使学生身心健康成长

学生是未来社会发展的主体，只有尽早融入到社会中才能成为社会所需人才，更好地服务社会。将小组合作学习应用在数学课堂教学中，给学生创造相互了解、交流和沟通的机会，通过小组合作，让学生敢于挑战和创新，为学生未来全面发展打下基础，促使学生身心健康成长。

（二）培养学生自主探究意识

小组合作学习主要由教师统一安排，围绕教材内容和大纲要求，创设有效问题，让学生以小组形式进行讨论，发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂主体，不断培养学生的自主探究意识。为了达到更理想的教学效果，将数学知识点与情景问题相结合，促使学生全身心投入到学习中，以积极心态来解决问题，探索答案。

二、小学数学小组合作学习的指导策略

（一）有意义的分组

首先，小组人数必须合理，一般4—6人，人数过多会对学生的交流和个人才能的展示不利，人数过少会对学生的交流和相互支持不利。其次，组织为了确保多样性和互补性，遵循团队凝聚力的原则。教师必须了解学生的知识和学习能力，小组成员人格的差异不仅帮助学生，还能够自我完结和提高，并为学生之间公平竞争打下基础。课堂上，小组成员积极地合作，男女在小组间交流，或是小组间角色的交换和轮换，不仅使学生能够自由融入社会，也改变了学生的长期状态，一部分学生属于受属状态，其他的一部分学生处于从属状态，保证给学生展示自己的机会。教师不仅要注意学习小组成员的作用，还要改变以往的课程教学方式，可以在课堂的角落里设置一个圆桌，这样很容易拉近学生之间的距离。

（二）合理分配小组成员

教师在应用小组合作学习之前，应当先对学生进行分组，一般情况下，教师就让前后桌六位学生成为一组，但是这种分组方式简单但存在弊端，因为学生在教室中的位置一般为前边是学习成绩好的学生，后边是学习成绩较差的学生，这种分组方式就导致小组之间难以促进提高，可能学习成绩好的小组合作学习效果好些，但差生小组就差强人意了，因此教师，应根据学生的性格特点和学习成绩等多方面进行考量分组，例如，在教授认识厘米、分米、米时，这是小学数学教学中的重难点，也是学生理解的难点，因此教师应当利用起小组合作学习方式，在分组时，可以在每个小组内安排学习成绩存在层次，性格之间存在差异的同学，让他们之间性格互补，成绩互补，这样才可以相互促进，共同进步，理解能力较强的学生可以帮助理解能力弱的学生，他们在课下也可以进行讨论学习，结对帮扶，既可以提高成绩，又可以弥补性格缺陷，促进学生综合素质的全面发展。

（三）采取分层教学模式提高学生的学习效果

分层教学是现代教学体系的重要方向，依据学生能力强弱、知识水平高低及逻辑思维能力等多方面，将学生划分成不同的组别，针对不同组别制定不同的教学目标。对于能力强的学生，以强化训练为主，使学生的综合能力得到提升;对于能力弱的学生，以基础教学为主，巩固学生的知识基础，达到理想的教学目标。采用分层教学能够改变以往教学模式存在的不足，使学生的学习目标更加明确。采用分层教学方式，需要特别注意的是，不能让学生产生负面心理，经过一段时间学习和训练后，要及时调整分组情况，不能将学生固定到某个组别，不利于学生身心健康成长。同时，让学生明确自己的学习目标和任务，引导学生交流、协作，设计科学有效的问题，提升学习效率和效果，同时锻炼学生的逻辑思维能力。

结束语

在小学数学课堂教学中，教师必须创新教学模式，可以适当增加合作学习模式的应用范畴和频率。小组合作学习模式符合小学生的心理状态以及实际学习情况，能够鼓励学生自主学习，在小组沟通交流过程中主动探究知识点，与同学分项自己的学习成果，同学们共同交流讨论，不仅能够掌握更加丰富的知识点，同时还可帮助学生养成良好品格，提升数学思维能力。

参考文献

[1]马秀梅.小学数学课堂教学中小组合作学习模式的开展实践[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018（24）：200.

[2]罗伙梅.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].文渊（小学版），2019（2）：213.