以情激情 彰显美术生命课堂魅力

徐羽

摘 要：本文以教学实践为依托，从围绕情感主线、实现情感积蓄、培养健康情感等三个方面简述了美术教学中情感能力培养的方法和手段。从而使美术课成为学生喜爱的一门课程，并最终引导儿童充满情感的去生活和创造美，彰显美术生命课堂的魅力。

关键词：情感;美术学习;快乐

在美术学习过程中，要善于激发学生的创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。教师要通过美术教学来培养并提高学生的情感能力，使他们爱上美术、理解美术、从美术学习中获得快乐。由此可以看出情感培养是美术教育的核心，也是生命美术课堂的最终指向。如果师生情感互动达到了心理学上所说的“共鸣”，则会激发学生持久的学习热情，促进学生对知识结构和能力的主动建构及更高层次的认知，以利于学生今后的发展。

一、围绕情感主线，激发学习热情

情感不会无缘无故地产生，美术教学中的情感教育不是理性的灌输，而是靠师生心灵的互通，利用情感的感染与调节功能，加强与学生的交流。如此，才便于教师通过美术教学培养并提高学生的情感能力，使他们爱上美术、理解美术、从美术学习中获得快乐，从而学会以审美的眼光关注自己内心，关注自己的生活，在获得知识的同时，更获得一份懂得情趣化、艺术化生活的认知和感悟。

1.营造情境 拉近距离

在生命课堂上，积极创设生动真切的情境，十分有利于学生内心情感的激发，营造适当的情境是学生情感产生的“温床”。我在执教《和妈妈在一起》时，先播放了动画《狮子王》片段，以学生喜爱的形式让他们感受动物世界中母爱的伟大。为了进一步激发学生们的情感，加深对母爱的认识，我又采取以情促情的策略，引导学生通过回忆思考、小组交流讨论感受妈妈对自己的关爱，然后通过画一画的形式来描绘崇高纯洁的母爱，表达自己对妈妈的尊敬与真挚情感。在小结部分，我增加了一个环节，问孩子们：“你们喜欢美术老师吗？为什么？”孩子们争先恐后的喊着“喜欢！老师像妈妈！”简单的一句话，深深地打动了我，那一堂课学生在绘画的技巧上并没有得到太明显的提升，但是对母亲的爱却得以升华，这使我深深体会到情境创设对培养学生情感的重要性。

2.师生交流 教学相长

真情是最感人的，无论是课上课下，师生的心灵沟通是使学生爱上美术，从美术学习中获得快乐的根本。一句暖心的关怀、一个不经意的抚摸、一个甜蜜的吻……都会无形中吸引学生喜欢这个学科，并能顺利的进行教育教学活动，使学生主动参与课堂中的每一个环节，积极地将各自的体验用自己喜欢的绘画、泥塑或工艺制作等方式加以表现。这样的教学活动，提高了學生把内心情感外化为显性的美术作品的能力，学生充分体验到了创作的快乐，巩固并强化了自己已获得的审美情趣和情感体验。

3.有效评价 情感升华

由于教师在教学中的主导作用，教师要能根据美术学科的冷暖特征及具体的学习内容制定合理的情感目标及评价方式。开展人文、有效的评价可以帮助学生形成符合美术课程标准所要求的情感能力。瑞士著名教育家皮亚杰说：“教师不仅要知道他自己的学科，而且还要精通儿童和青少年心理发展的细节。”因此，教师在教学时要分析具体的教学内容、了解学生、了解学生的喜好和才能、了解学生的精神世界、了解他们的欢乐和忧愁，再根据这些情况制定相应的情感目标，使学生在学习美术知识和技能时接受情感教育。

二、巧用课程资源，积淀学习热情

1.实现情感积蓄，激发学习热情

美术课程资源开发与利用是小学美术学习中学生情感积蓄升华的重要保障，美术课需要教师在课程资源的利用率及使用的有效性上加以研究，利用资源并在课堂中恰当运用，可以使学生敞开心扉，打开思路，使教学活动保持新鲜。

2.培养健康情感，促进精心创作

创造思维的源泉来自生活。祖国辽阔的草野、壮丽的山河、澎湃的大海、繁华的都市、勤劳的人们等等，都是创作的好素材。我们可以通过引导学生接触社会，领略大自然的美好风光，使学生爱家乡、爱祖国的情操得到陶冶、升华。如家乡是我们最熟悉的地方，留下了我们成长的足迹，因此，每个人对家乡的一草一木都是有强烈感情的，画美丽的家园，可以增强学生眷恋故乡之情及对生活的热爱。要求学生每天帮家里做一些小事，并创作“我帮妈妈做家务”“我的一天”等画，能使学生养成爱劳动的习惯，懂得孝敬父母，逐步形成尊敬师长、孝敬父母、关心他人的良好品德。教师要善于采取灵活有效的策略，积极创设生动真切的情境，用真情去感染学生，拨动学生内心的情感。

三、关注学生的差异，激扬生命课堂

在一个班里，每个学生都各有特色，每个学生都有自己的兴趣爱好，老师只有抓住这个特点，才能激发出每一位学生的学习热情。在我的美术课堂中我发现有一个学生经常不按照我布置作业的要求，自己拿着铅笔埋头画一些稀奇古怪的画。我无意中发现他画的竟然都是太空人，我灵机一动，请他给大家讲讲这些内容，开始他有些扭捏，在我们再三鼓励下，才走上讲台，一说起自己的画，他马上像换了个人似的，什么太空机器人，想像中的飞船，火星的生命、星球大战、月球探险等等。他像身临其境似的滔滔不绝，学生们也被他绘声绘色的描述所感染，大声说：“再接着说……”看着这一幕，我很自责，差点就埋没了一位优秀的科幻小画家。之后，每次上这个班的课时，我都会特别关注他一下，并让他可以按自己的想法作画，还帮助他修改作品，并让他为班里的手抄报画科幻插图等。现在这个孩子越来越自信，在美术课上他常常自豪的把作品展示给同学们，语言表达能力也越来越强了。

通过不断的实践总结发现，我欣喜的感到，让课堂充满激情，使每一节课都能得到生命满足的愿望，使学生发展的价值得到体现，也让我同时体现了自己作为教师的生命价值，这也是我作为美术教师所追求的一种境界，一种愿望。

总之，美术以其课程的独特性，成为实施素质教育的最有效的教学手段之一。美术课程中所包含的情感与理性因素、脑力与体力因素，为教师培养学生情感能力提供了各种可能空间，以教师情感激发学生情感，从而使美术课成为学生喜爱的一门课程，并最终引导儿童充满情感地地去生活和创造美，使美术课堂彰显生命课堂的魅力。