对中职学生“底层”心态的几点思考

杨德治 王晖 雷科

摘 要：我国是职业教育大国，职业教育在校生的比例占普通教育在校生比例半数以上，但职业院校的学生特别是中职学生普遍自认为或被认为能力不强，在社会整体价值结构中处于“底层”。本文从中职学生原生态家庭及其学习生活存在的主要问题等方面，提出一些思考和建议。

关键词：职业教育 中职学生 原生态家庭 爱与理解

在现今的教育框架结构和升学选拔制度下，人们普遍认为职业院校学生的个人能力远不及普通院校的学生，特别是在考试成绩和科研能力上。职业院校学生自己也往往认为自己不够优秀。在笔者十年的职教生涯中遇到的学生90%存在自卑感、挫败感，对自己的前途基本没有任何规划，进入中职院校对他们来说甚至成为了一种逃避外界压力的途径。改善和提升这一群体的整体状态，能够有效提高他们的各方面素养和心理素质，为我国各行业的发展源源不断地输出技能型人才，成就个人梦想的同时为中国梦添砖加瓦。

一、中职学生“疾”的渊源

1.原生家庭留在学生身上的“印记”

我們都知道原生家庭对学生的影响很大，学生除了在父母那里继承基因外，还吸收了家长优良的或不良的行为习惯。父母一开始就决定了学生的起点，无形中也影响了终点。笔者所在学校曾经有一个班级有半数学生来自单亲家庭或一直由爷爷奶奶抚养长大，很少数父母都在身边，而这些学生大部分也是被社会标上了“问题学生”的标签，由于长期缺少父母关爱，他们变得胆怯、易怒、莽撞，不良的社会恶习似乎在他们身上都能找到。其他学生虽家庭健全，但因父母的不当教育，也存在各种各样突出的问题。另一方面，学生因为年龄问题，心智不成熟，对周围的环境缺乏正确的判断，往往人云亦云，形成跟风的习惯。笔者对在14～18岁吸烟的学生做过一项调查，结果显示他们中90.4%的学生是因为其长辈、朋友都吸烟;另有9.6%的学生源于其他因素的影响，认为吸烟没什么，有的还认为这样做很酷。曾有一个学生因为喝酒打架被叫家长，其家长认为喝酒不是什么事，打架是酒后不清醒做的傻事，希望教师不要大惊小怪，有人受伤的话赔钱就是了，让处理事件的教师陷入无奈的困境。

2.自信的面孔、自卑的影子

每年的夏末秋初，学校都会迎来一群懵懂的学生，脸上写满了对学校的好奇和对未来的向往。由于对所学专业的不甚了解，他们中有一部分对自己的规划是学一门技术，以后谋生存;有一部分是家长选的，自己就配合着来了;而不少学生是因为前阶段学习成绩不理想，不知道去干什么，糊里糊涂就来了技校，虽满脸都是自信和不在乎，但对自己所处的新环境还是隐约有些彷徨。军训过后进入正常的学习状态，开始还满怀信心，但由于前期知识量的匮乏，发现学好职业课程也不是那么容易，久而久之变得越来越颓废，智能手机成了他们离不开的左右手，成了他们探索“知识”的舞台。当手机被学校严控后，上课睡觉又蔚然成风。在中职院校存在的这种现象，最根本的原因还是学生自己没有方向和目标，心理上惯性放纵自我，把自己限定在“学不会”的牢笼里，怀疑自己的能力，自卑随影而行。

二、爱和理解是良药

1.用理解这把“钥匙”打开学生的心锁

面对中职学生的原生家庭和各种不良的习惯，我们最先要给予理解。因为随着我国经济的快速发展，人们关注的是越来越多的物质需求，对精神世界的关注越来越少，伴随而来的副作用是人们内心世界的空虚。家长如此，孩子亦如此。原生家庭的各种问题只不过是社会发展的影像，我们只有从根源上去潜移默化地改变。而这一改变需要社会人的共同努力，需要国家层面的风气构建。根据多元智力理论，人有七种智力中心，包括语言智力、乐感和节奏、数学逻辑、视觉空间、身体运动、自知自省、交往和交流。每个人都拥有这七种智力，只是由于存在个体差异，不同的个体七种智力发展程度不一样，大部分人只在一种智力上取得凸显成就，不可能所有智力都异常突出。而这七种智力也很容易受后天环境的影响，大量的调查案例表明先天的某一智力异常突出的人群占世界总人口比例相当微乎其微，所以后天因素对人的智力发展影响非常大。学生在书本知识学习上表现突出，并不意味他在其他方面也都优秀;在某一方面接受迟缓，也不表明他其他方面都跟不上。中职学生恰是如此，他们和普通高中学生的主要差异不是在智力上的优劣，而是智力发展方面不同。原生家庭在智力发展方向上具有启蒙和导向的作用。所以教师在面对问题家庭出来的学生时应多一分理解，在严厉背后多一份爱。积极开拓教育教学业务水平，增强课堂和课程的吸引力。不去刻意地追求教学结果，而是关注和培养学生的学习兴趣和习惯，让其慢慢转化为教学结果。家长在面对自己已经长大的学生时，请多给学生些尊重，不要动不动就棍棒相加。另外请多给学生一些正面引导，注意自己的言行举止，如果自己整天以工作为由手机不离手，那么学生也会有所谓的正当理由玩手机;如果认为学生喝酒打架是一时冲动，那么后面将会有更严重的社会惩罚等着他。因为社会对中职学生请多给予支持和关爱，读书上学的目的不再仅仅是为了出人头地，中职教育的群体也能登上大雅之堂。学生选择学什么、干什么，从兴趣和爱好出发，他们一样能得到很高的物质奖励和崇高的荣誉称号。职业无贵贱，国家发展、人类进步需要每个人的智慧与付出，“劳心者治人，劳力者治于人”的观念在社会发展的潮流中该消散了。

2.断“疾”根源，辅以成长

从呱呱坠地到长大成人，我们一直在爱的“声音”里懵懂前行，作为被爱的主体，不管我们能不能理解、消化、吸收这些爱，它们都从未缺席过我们的成长，只不过爱的方式有太多种，虽无对错之分，但有优劣之别，这里的优劣指的是爱的方式和方法。通过调研发现，多数家长对学生是以爱的名义放纵，而教师常常无奈地去回避问题。学生在成长过程中缺乏判断力，家长要辅佐在侧，不能大包大揽。很早以前就有一种说法：中国的孩子是喂大的，美国的孩子是饿大的，日本的孩子是自己长大的。所以当中国家长还在认为自己对学生的爱并无不当时，其实早把学生的七种智力能力扼杀在成长的脚步里，年龄越大这种缺失越明显，久而久之学生心里对各种能力形成恐惧，最后呈现在我们面前的就是一个颓废、没有信仰的人。治疗这种“病症”还是要从心开始，用爱化解。父母生育前多学一些育儿知识，政府对将要生育群体做专门的知识讲座，甚至可以采取强制的考核制度，让父母持证上岗，国外在这方面，有许多可借鉴之处。这样就可将许多错误的爱拒之门外，给学生的成长提供一个健康的环境，但这并不是一劳永逸，学生的成长会遇到很多问题，父母要给予学生足够的空间和爱的支持，让他们摔倒时能够再无畏地站起来。教师相信每位学生都有巨大的发展潜能，不采用居高临下的管教态度，在学生成长过程中为其天赋提供适合发展的条件;用积极乐观的眼光和态度欣赏学生的能力;遇到问题不逃避，采取积极的应对措施，给他们创造机会，帮助他们回到正确的发展轨道上，不能简单地以罚代教。尊重学生才能得到学生的尊重，在相互平等尊重的基础上，教师才能更好地辅助学生成长。

三、后记

职教这么多年发现，笔者所面对的这群学生其实都很有潜力，他们身上除了我们看到的那些顽疾，其实还有很多优秀的品质。让顽疾蜕变，让优秀更加耀眼，是教师的职责和目标。教师应从“心”入手，改变学生精神世界的主观能动性，唤醒学生的积极心、上进心和责任感，在这条曲折的道路上，让学生体验到生命的意义并能为更美好的生活而砥砺前行。

参考文献：

[1]李向东，卢双盈.职业教育学新编（第3版）[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2]陈志科.当前中学生思想政治状况的基本判断—基于2011年全国中学生思想政治状况的调查与分析[J].教育科学，2013（6）.

[3]曾玲娟.职业教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

（作者单位：山东工程技师学院）