技工院校电子产品的装接与检修一体化课程教学内容设计与实践研究

温文静

摘 要：在电子产品的装接与检修课程教学中，技工学校学生由于学习能力和自律性相对欠缺，对学习专业理论知识缺乏兴趣，为教学带来很大的难度。那么，如何调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率，构建和谐课堂呢？本文主要从课程内容设计及课堂实施整个过程，阐述电子技术这门看似理论枯燥而实则实践性强又有趣的课程。

关键词：学习积极性 课程内容 课堂实施 课堂效率

电子产品的装接与检修课程主要涉及三大核心元器件，即二极管、三极管与晶闸管。本文围绕这三大元器件对本门课程内容进行整合分析。

图1 电子产品的装接与检修课程内容设计

一、课堂实施过程流程化、简单化

课程是从实际电子电路的读图识图、设计、元器件测试、电路装接与调试等真实工作流程出发，面向电子产品安装与维修等一线岗位，开发而设计出课程的学习性工作任务。本文选取项目二中《任务1 并联直流稳压电源电路》典型工作任来实践整个课堂实施过程，教学流程图如图2所示。

图2 课堂教学流程图

第一，绘制并联直流稳压电源电路原理图，如图3所示。

图3 并联直流稳压电源电路原理图

第二，根据原理图绘制并联直流稳压电源电路插装布线图，如图4所示。通过教师讲解原理图设计布线图的绘制方法和要求，小组间进行适当讨论。在教师引导下，学生自己尝试画出插装布线图。

图4 并联直流稳压电源电路插装布线图

第三，根据插装布线图例写材料清单，并根据材料清单领取元器件做焊前检测元器件，并完成材料检测表。材料检测表内容必须包含元器件代号、名称、规格、数量、作用、极性示意图、检测结果等。

第四，按照安装标准进行元器件成形和安装。

第五，按照焊接工艺标准进行电路焊接，焊接时注意应符合焊接工艺标准。

第六，按步骤进行电路断电测试，主要考核学生万用表使用，检测电路是否有短路、开路现象。学生根据电路原理图对自己焊接好的电路板进行检测并记录结果。

第七，使用仪表进行关键点数据测量。正确使用万用表测量电路相关数据，见下表。通过测量电路关键点电压，学会正确使用万用表测量电压。通过实践测量得出结果，激发学生对数据的好奇心。实践是检验真理的唯一标准，为理论知识学习做充分的准备和科学的依据，先实践后理论从而提高学生学习理论的兴趣。

正确使用示波器测量电路相关波形，并画出对应波形。教师引导学生先画出波形坐标轴，然后根据测量波形绘制相应的波形。

第八，故障检测与排除。小组间相互设置故障，故障为开路或者短路（注意避免电源短路引起安全事故），记录故障点。按电路检修流程图逐步检查故障，学生之间可以进行适当的讨论，分析检修思路和具体的排除故障的方法。

第九，安排考官进行培训，随机设置故障电路，教师考核考官，考官考核每组学生。

二、理论联系实际，循序渐进

以典型工作任务为载体，把理论知识与实际电路结合起来，通过制作一个个在日常生活中常见的使用的电路，让学生亲身制作的过程中去发现问题、解决问题。在制作电路过程中，把每个任务需要学习的理论知识点提取出来，让学生“做中学、学中做”，从而更好地把理论知识运用于实践中。并联直流稳压电源电路理论知识是学习本门课程最基础同时是最重要的内容。为此，专门把电路相应知识整合出来，通过小组讨论学习，分组抽签每个小知识点，通过查阅资料准备相应的理论知识点，鼓励每个学生大胆发言，提出自己的见解，既充分发挥学生的主观能动性，又能提高学生专业知识表达能力，还能锻炼学生团队协作沟通能力。

三、课程评价内容多样化，可执行性强

1.评价方式

教学评价方式分为教师评价、学生评价、小组互评等多种方式。在评价过程中对评价者做出公正的、科学、客观的评价。同时让学生参与评价过程，充分发挥学生“纠错”能力，使其主动参与课堂学习。

2.评价标准

结合维修电工考证评价标准，在课堂上利用“任务评分标准”对每位学生的学习和作品完成情况做出评价，使被评者看到自己的成就与不足，让每个学生都能体验到成功的乐趣。评估的反馈信息可以使教师清楚地看到学生的进步与不足。在整个评价过程中，把评价内容细化流程化增强评价可执行性，也能对学生起到督促作用，激励学生潜能，帮助学生认识自我，树立自信。

四、教学实践及教学效果

打破常规课程教学体系，统整课程内容，以岗位需求为目的，实行“课岗对接”的理念、以典型工作任务为载体，结合考证需求，兼顾“课证融合”。电子产品装接与检修模块是维修电工考证内容的四大模块之一，把考证内容以典型工作任务为載体纳入教学内容，从而提高了考证的通过率。

根据学习情况，从学生认知角度出发开展教学，激发学生学习积极性，提高学生自学能力。在教学过程中，立足于加强学生实际操作能力的培养，采用任务驱动教学法，教师示范和学生分组操作训练互动，使学生能规范绘制电路原理图，根据原理图自主绘制插装布线图，识别电子元器件、会检测、会根据焊接工艺标准进行焊接电路板及调试电路并进行故障检修。

五、小结

对于技工院校的老师来说，要想调动学生的学习积极性，提高课堂效率，构建和谐课堂，让学生学有所能，学有所得，教师的职业素养和能力的提升尤为重要。教师不仅仅是传道授业解惑，更多的是指引方向，也不仅仅是授之与渔，而是授之与欲。因此，在课程教学内容设计及课堂如何实施必须要适应企业需求、学生需求。学生需求解决了，学习兴趣就提高了，学习效果就会不言而喻。

参考文献：

[1]汪红.电子技术[M].北京：电子工业出版社，2003.

[2]劳动和社会保障部教材办公室.维修电工（初、中级）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2010.

（作者单位：广东省机械技师学院）