中本一体化中职阶段语文教学策略探索与实践

任颖

摘 要：现代职业教育面对经济转型期社会对复合型人才的大量迫切需求，应明确肩负的职责与使命，创新人才培养方式。而中本（中职与本科）一体化正是为解决创新人才培养难题而进行的一项有益尝试。中本一体化试点至今，取得了一定的成效，积累了一定的经验，但也存在诸多问题，需要多方配合，积极探索，勇于实践，及时予以解决。

关键词：中本一体化 中职语文 教学策略

课 题：本文系全国交通运输职业教育教学指导委员会2019年交通运输职业教育科研项目（项目编号2019B117）研究成果。

当今社会科技迅猛发展、产业结构转型升级加快，社会对创新型高素质复合人才的需求日益增多，而创新型高素质复合人才的培养供给与社会需求不相匹配，已经极大地制约了生产的发展与经济转型的步伐。

中本一体化是中职阶段与本科阶段分段培养人才的新型职业教育模式。它打破了职业教育的学历鸿沟，有效联结了职业教育与普通教育，既为职校生的成长拓展了通道，同时又为我国经济社会的转型发展提供有力的人才支撑，对于培养我国经济社会发展急需的应用型、高技能型、复合型人才有着重要的意义。

中本一体化项目试点至今，取得了一定的成绩，积累了一定的经验，需要在相关主管部门的牵头下，多方配合、积极探索、勇于实践，不断推进。

一、探索及积累的经验

1.明确了培养思路

基于中本一体化培养应用型、复合型人才的设想，中本一体化人才的培养必须兼顾扎实的基础知识以及拓展、延伸能力的培训。同时，因为中本一体化是基于解决职业教育复合型人才培养难题而进行的探索，所以中本一体化人才培养必须凸显职业特色。

我们选取了浙江省普通高中的指定教材，大致教学进度同步普通高中。但与普通高中不同的是，通过引导学生自行解讀文本，帮助学生提升听、说、读、写水平和分析、归纳、总结、反思能力，培养学生对于情感的感知、体验、鉴赏能力，引导学生向积极向上的价值观靠拢，帮助学生形成正确的人生观、价值观。

2.找到了适合的教学方式

明确了教学思路后，经过不断探索与修正，在实践教学中渐渐找到了适合自己的路径。具体来说，就是要在党和国家教育方针的指导下，落实立德树人的根本任务，以文育人，同时在具体教学中突出中本一体化应用型高素质人才的职教定位。在实际教学中，注意突出以下几点。

（1）重视语文以文育人的功能。立足课文，按主题拓展延伸，以群文阅读的方式，逐步将课堂内外作品阅读的自主权交给学生，让学生在阅读中感受、在讨论中成长。群文阅读还将有助于学生深刻感受、理解中华优秀传统文化，增强文化自信心与自豪感，增强传承和弘扬中华优秀传统文化的自觉性。

同时还注意国外同主题文本的阅读，帮助学生开阔视野，感受域外优秀文化的魅力，增强文化包容性，为培养具有国际视野与情怀的职教人才奠定人文基础。

学校非常重视学生的阅读感受与体验，强调在感受与体验的基础上，引导学生分析、判断，帮助学生发掘生活中的真、善、美，引导学生向积极的人生靠拢，帮助学生在积淀中成长、在成长中蜕变。

（2）重视学生阅读能力培养。中本一体化培养的是复合型人才，其中职阶段的语文教学应在提升听、说、读、写能力的基础上，侧重培养学生语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与四个方面的能力。而阅读能力的提升是所有环节落到实处的关键。

以课本为依托，以群文阅读的方式，以学生自主学习为载体，通过小组讨论、资料查阅、周末拓展阅读等方式，帮助学生形成适合自己的阅读习惯，帮助学生学会克服阅读障碍、寻求阅读帮助，让学生学会自主阅读与自主成长。

（3）突出职业教育的实践性特征。职业教育具有直接服务经济社会发展的特征，所以职业教育的教学应更加重视培育学生的实践能力。这既表现为在课程设计上更多实践性课程的安排，也表现在理论课上更加重视知识是如何获得的，强调学生通过自身的参与与实践获得各科知识。

（4）将职业生涯理念融入语文学科教学。当今社会科技发展日新月异，经济社会对人才需求的变化也在加速，如何让学生在职业生涯内保持不断进取的职业能力，也是职业教育必须正视的一个问题。

要强调职业生涯理念的融入，帮助学生树立职业生涯终身学习的理念，引导学生认识到经济社会发展的不断加快，需要面对职业生涯可能的变换以及经济社会对岗位能力需求的不断变化。基于对职业生涯终身学习理念的认识，学生将会更加自觉、更有目的地踏实学习。

（5）重视工匠精神的培育。党的十九大报告提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。为了培养学生的工匠精神，学校在语文教学中，注意选取能体现、突出工匠精神的文本，推荐给学生做日常阅读练习;在课堂讨论环节，留出更为充裕的时间，引导学生各抒己见，畅所欲言，加深认知;在学习中，注意引导学生形成事必精细、力求完美的行为习惯，以实际行动向养成工匠精神迈开坚实的步伐。

（6）加大科技类文本的阅读量。无论是普通教育还是职业教育，语文学科都强调大量阅读。在阅读中解决语言知识的理解与运用问题，在阅读中收获思维发展与提升，在阅读中感受审美发现与鉴赏，在阅读中实现文化的传承与参与。我们在语文教学中加大了科技类文本阅读的量，通过大量阅读科技类文本帮助学生开阔视野，增强专业认同感、树立创新钻研的科技精神。

二、面临的问题

作为一个新型的职业教育培养模式，并无成熟的经验可供借鉴，摸着石头过河的状态势必要持续一段时间。同时作为合作方的中职院校与应用型本科院校之间的交流与沟通往往并不顺畅，许多方面都缺乏一体化的设计，造成了中职方的教学困惑。

具体来说，以下几个问题迫切需要解决。

1.缺乏适合的语文教材

中本一体化是中职与本科贯通的培养模式，其本质属性决定了其必然不同于普通教育，需要在具体教学中彰显其职教特色。同时中本一体化的中职阶段也不同于普通中职，中本一体化的中职阶段需要为学生接下来本科阶段的学习做好铺垫，需要考虑到中本的连续性。鉴于此，目前的中职语文教材并不适合中本一体化，而普高语文教材也不适合中本一体化。因此，编订适合的中本一体化中职语文教材势在必行。

2.缺乏一体化的课程标准与考核标准

中本一体化需要中职与应用型本科合力培养人才，但各阶段的教学侧重描述较为模糊，中职阶段的语文教学存在可能与本科阶段的教学相重合的部分内容，这样就可能造成教学资源的浪费。

同时，对于中本一体化中职阶段的语文考核方式，许多院校依然沿用了传统中职的考核方式，与应用型本科阶段的考核方式沒有连续性。对于一体化的人才培养来说，这显然是一种生硬的割裂。

3.急需明确转段考核标准与方式

社会、院校、家长、学生普遍关心的问题就是中本一体化的转段考核以何种方式进行以及标准如何界定。目前在部分省市已经有了转段考核的实践，模式并不完全相同，许多地方也留下了一些问题，探索与明确浙江中本一体化语文转段考核的模式与标准，是目前留给浙江中本一体化亟待解决的一个问题。只有这个问题明确了，院校、家长、学生才有明确的努力方向，教学工作才能更好地开展。

当然问题的存在并不意味着制度本身有问题，因为新生事物的产生必然伴随着新问题的不断出现，只要正视问题，相关各方在政府主管部门的协调、引导下多加梳理，多方学习、多方探索、合力解决，相信一定会使中本一体化这个新型的职业教育模式逐渐趋于完善。

参考文献：

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（作者单位：浙江交通技师学院）