小学数学课堂应如何开展分层教学

徐付娟

【摘 要】对于成年人来说，小学数学课程中的问题可能非常简单，但小学生的知识储备量不足，学习能力也不是特别强大，这种情况下，想要让他们明白一些简单的东西也是比较困难的。且小学生的专注度和学习能力都不是特别强大，再加上活泼的天性，想要让其在一堂课的时候里认真进行学习并不是一件容易的事情。因此，教师可以开展分层教学，让学生感受到层次感，也可以将学生分层，提高学习效率。

【关键词】小学数学;分层教学;知识点分层;学生分层;知识框架

小学阶段是一个比较重要的阶段，在这个阶段不仅是为了让学生打好基础，也是为了让学生养成良好的学习习惯，比如构建一个知识框架。因为小学阶段只是学生刚接触知识点时候，学生之后要学习的知识点的数量是非常庞大的，这种情况下，学生没有一个良好的知识框架很容易在学习新的知识点的过程中将旧的知识点忘却，导致复习的时候更加吃力，而分层教学可以避免这种情况。

一、知识点分层

每一个学期的课程中总会有几个比较难的知识点，尤其是对于基础比较差的学生来说，这些知识点就像是洪水猛兽，他们没办法抵抗，久而久之也就对这些问题产生了畏惧心理，对数学也就没了兴趣。而分层教学可以将洪水猛兽分割，达到学生能够独立解决的地步，当然，这也需要时间来改变，当学生适应这种教学方式的时候，在面对这些问题的时候能够独立自主的将其解决。

例如，我在讲解“大数的认识”这一课程的时候，考虑到学生虽然对百十千万之类的数字已经有了清楚的认识，但后面的数字还是第一次接触，且在学习较小的数字之前，学生在生活中也是有一定的了解的，这直接导致学生学习之前的数字比较轻松，但现在学生在生活中并没有听说过，学习起来肯定非常困难。因此，我会在讲解开始之前将知识点进行分层，这一章节讲解的内容是亿以内的数字，我便将其分为十万、百万、千万、亿四层来对学生进行讲解，学生之前就已经学习过万，这种情况下我会对学生提出一个问题，“大家之前学习过万，你大家知道十个万是多少吗？”，学生虽然小，但这种简单的问题肯定能回答出来，这种情况下，我会趁机再次对学生提出一个问题，“那一百个，一千个，甚至一万个呢？”，前面都是相同的，学生蒙也能蒙对，但到了以之后，学生便出现问题，也是因此，吸引了学生的兴趣，学生想要知道答案，自然会认真的进行学习。

二、将学生分层

一个班级中的学生太多，而在这几十个学生中，学生各方面的能力肯定有一定的差距，就比如有的学生计算能力强，但有的学生就是集合方面的能力强。但在讲解知识点的时候，教师又没办法因为极个别的学生學习速度慢而改变整个班级的进度，这种情况下，最好的解决办法就是将学生分层，以此来让所有的学生都得到妥善的学习。教师可以根据学生的学习速度将其分成小组，然后在小组之中设定一个竞争关系，让学生在一个相对公平的环境中学习，激发学生的自信心。

例如，我在讲解“公顷和平方千米”这一课程的时候，因为无论是什么学生都对这两个单位并没有太多的认知，或者说在这一知识点上，任何学生的起步点都是一样的，但因为学生的性格不同，所以我在分层的时候会将性格活泼的和比较腼腆的分在一起，以此来帮助每一个学生都获得提升。我在讲解开始的时候会对学生提出一个问题，“大家都知道一千米是多少，但大家有没有想过，我们学习过的三角形，正方形这些图形的面积的单位是什么，还有米或者千米合适吗？”，学生性子急，意味着做事莽撞，他们并不会特别严肃的对待问题，所以，在认为对的时候会下意识的回答，而性子比较软的学生就会考虑很多，我将两种人分在一个组中，就是为了借助双方的力量让所有人都变得更好，且因为都是学生，他们之间的对话更容易走进学生的心中，换句话说，学生更愿意相信身边的朋友，而不是教师或者家长，用这种方式来帮助学生不断的超越自己，成为一个方方面面的强人。

三、知识框架

有没有知识框架的学生之间的区别就像是有没有管理经验的总裁之间的区别。有管理经验的总裁在进行职业规划的时候会按照员工的性格，能力等多方面的因素进行考量，但没有管理经验的总裁只能胡乱规划，最多就是依靠一些人情，他考虑的因素较少，在出现问题之后再进行改变也只会让公司越来越乱。而经验就像是知识框架，总裁就是学生，员工就是知识点，借助知识框架给予知识点一个妥善的安排，在需要的时候能够随时找到，这边是知识框架的好处。

例如，我在讲解“角的度量”这一课程的时候，考虑到在后续的学习中，学生还需要学习许多和几个图形有关的，和角有关的知识点，且角的度量是最为基础的知识点，这一点学生没办法完全掌握的话，会对学生后续的发展造成非常大的限制。不过，也是因为这是一门非常基础的知识点，我也会在这讲解的时候引导学生构建一个良好的知识框架。所以，我在讲解开始之前先对学生提出一个问题，在黑板上画出一个三角形，“这是一个我们常见的三角形，大家有没有想过，三角形的三个角分别都是多大呢？”，这个简单的问题，但可以轻松的将学生的兴趣激发出来，且知识框架的基础也已经搭建好了，学生只要学习到与角有关的知识点，就会自然而然的将其归纳过去。

总而言之，分层教学是一种非常不错的教学方式，数学教师在进行教学的时候可以将学生对知识点的理解上，因为无论什么时候，学生只有真正的理解了知识点才能将其深刻的储存在脑中，在需要使用的时候才能更加轻松。

参考文献：

[1]杨萍.小学数学实施分层差异教学的路径研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（Z1）

[2]杨学欣，诸葛海荣.分层教学模式在小学数学教学中的运用[J].内蒙古教育（职教版），2016（05）

（作者单位：陕西省咸阳市乾县梁村中心小学）