大班区域活动中小剧场材料的投放及规则的建立

曾毓红

摘  要：通过分析大班幼儿在小剧场中的现状，从年龄特点出发，按照游戏活动的本质特点来组织小剧场，以自主选择角色、自由讨论、相互模仿、分组竞赛、根据角色特点增添辅助材料、教师参与游戏、在一日活动中积累表演经验、明确任务等策略来提升幼儿表演的生动性和完整性，能够让幼儿在“游戏性”体验的活动中提升表演能力。我以“大班区域活动中小剧场材料的投放及规则的建立—以大班戏剧《花木兰》为例”说说本学期的几点做法。

关键词：大班;区域活动;戏剧;游戏

【中图分类号】G614      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）01-0050-01

1.戏剧主题的选择四小剧场游戏顺利开展的前提条件

孩子喜欢故事，喜欢扮演故事、卡通动画片等作品当中的角色孩子们通过观看了动画大片《花木兰》，了解这个男扮女装、替父从军的中国故事孩子们就深深被花木兰人物形象所吸引。通过这部动画片，孩子们知道了在古老的中国，有一位个性爽朗、性情善良的好女孩，名叫“花木兰”动画片中木兰的女装和男装的变化，以及两军对垒的宏伟场面都让幼儿喜爱不已。整个故事情节跌宕起伏、场面丰满，符合幼儿的审美情趣。并且动画片潜移默化地向幼儿传递了“孝顺父母、报效国家”的传统美德。于是我们选择了这个故事进行改编，使角色特点鲜明，表演色彩浓郁，有强烈的戏剧性和明确的教育意义。让幼儿在了解、讨论和表演中对花木兰替父从军、孝敬父母有着明确的认同感，并感受到保家卫国的爱国主义精神。在选择适合幼儿年龄特点的作品基础上，首先，注意戏剧主题内容具有的情境性、性格明朗的角色、生动有趣的情节、简洁形象的语言。其次，戏剧主题应具有表演性，易于幼儿掌握和表演，有一定的场面和适当的动作，最好是合乎多人表演，鼓励幼儿在表演时能适当合作交流。

2.小剧场材料的投放为戏剧表演的开展推波助澜

材料的投放是整个游戏能顺利开展的决定因素，在开展游戏的过程中，我们会给各区域提供一些成品或半成品材料，供幼儿展开游戏情节，在小剧场中，可将游戏材料分为以下几类：

（1）简易的舞台和情景的创设

班级的小剧场的场景应以简单为主，节目单的使用能增添游戏的真实性，利用幕布或者标记来体现舞台的场景，在设计上使用颜色鲜明的布置更容易吸引幼儿的注意力，本学期我们结合戏剧主题《花木兰》花家军营设计军营的场景，特别吸引幼儿表演的欲望。同时在设计时要注意一物多用，如，节目单的背景固定或整个戏剧的主题场景，场景的内容可以跟着剧情的需要和实际情况及时更替，在幼儿进行片段表演时可以为幼儿提供简单或简洁无装饰的材料来体现游戏的场景，而幼儿开展戏剧表演时，就可以根据故事的情节来布置小剧场的情景，这样实现材料灵活更替的特点。

（2）服装与道具

服装与道具是小剧场中不可缺少的物质材料，它能激发幼儿游戏的意愿和兴趣。小剧场用的服装和道具，可象征性地表现角色所具有的标志，如《花木兰》士兵的角色服饰，我们通过亲自手工自制士兵的盔甲和头饰，形成成套配置。当然也有些材料可以各种独立的素材，如，帽子、围裙等，幼儿可以根据自己的实际表演的角色进行配置。

在此基础上材料可结合美工活动或使用废旧材料;在幼儿动手准备材料的过程中，教师可组织幼儿讨论哪些道具更合适，让幼儿在评价中相互启发，学习，使用道具的设计与准备水平逐步提高，更能表现幼儿在活动中的主动性、积极性、创造性。比如，我们在美工区利用废旧物品自制金银珠宝、横幅等。

3.小剧场游戏中规则的建立

规则是游戏有序开展的保证，小剧场的规则是根据幼儿的年龄特点而不断提出。

（1）座位的安排

众所周知，看电影时有对应的电影票，在小剧场中也有相应的观众席，在安排座位时，我们通常由幼儿来自己决定，在游戏开始之前选择一名小导演，他可以根据演员的出场顺序或观众的座位号寻找相应的位置。

（2）上下场的秩序

良好的秩序是游戏顺利开展的前提，在小剧场开展之前我们与幼儿共同讨论小剧场上下场的方向及位置，并在相应的位置做好标志。

（3）演员候场区域以及服装道具的摆放

小舞台旁边需要一块空区域给演员候场，有候场区能使小剧场要出更真实、整个演出过程更有秩序，同时也能让演员了解自己担任的角色。在游戏结束后，可利用这块候场区摆放表演时用的道具或材料，在日常材料的整理摆放上我们要鼓励幼儿自己寻找整理的方法，可根据道具的作用或颜色摆放，有利于幼儿在表演时自己去用。

（4）在游戏中学习相互尊重

“尊重”对幼儿来说是抽象的，刚开始在小剧场游戏时，观众和演员是两个分隔开来的个体，而不是一个整体，个体与个体之间没有互相交流，显得游戏十分生硬，这时，教师应参与到游戏中，带领幼儿学习安静地倾听观看，利用掌声来鼓励演员们，长时間地指导，幼儿会渐渐养成这样的习惯，在游戏过程中，社会性得到提升。

小剧场是区域活动的一部分，作为老师，要善于观察和发现，关注到幼儿的个体差异并在尊重幼儿自主游戏的基础上针对性给予指导，使幼儿能得到相应的发展，同时，更重要让幼儿的游戏与生活结合，按照幼儿的想法自主进行游戏。

参考文献

[1]陈晓萍.主题式儿童戏剧活动课程的建构与实施[J].上海教育科研，2015（08）

[2]褚静.幼儿园班本化戏剧主题活动的建构与实施[J].新课程（上），2016（11）