办幸福学校 育幸福师生——涿州市高新区学校管理探秘

■本刊记者 杨思博

这是一座经得起历史沉淀的城市。涿州是一座具有2300 多年历史的文化古城，这里的人们历来崇教重教，让这座京南小城荡出一缕明朗色彩。2018 年，一所崭新、美丽的学校在涿州市拔地而起。涿州市高新区学校位于市区东部的高新技术产业开发区，是政府投资2.11 亿元建成的高标准的九年一贯制学校。学校以“幸福教育”理念为核心，全面建设幸福校园，为学生提供了优质教育资源。

明确幸福理念让师生成为更好的自己

2018 年，高新区学校确定了“三层次幸福教育”为办学理念。

一所新学校，没有经过时间的积淀，是如何快速形成办学理念的？这与校长季海峰的从教经历密不可分。

“‘幸福’一词根植于我的内心深处，这是我坚守教育事业的动力源。”季海峰有着二十多年的教育经历，从师范生成长为教师，再到后来当上校长。“上学时感觉学习很辛苦，做了教师又要面对繁重工作带来的压力。我们那个时代，学生和教师来到学校唯一的目标就是提高成绩，校园给我的感觉是十分压抑的。当校长后，我有能力做出改变，让我的教师和学生过得舒服一点。其实，这个‘舒服’就是幸福。”那个时候，季海峰就下定决心要办一所让师生幸福的学校。

高新区学校建成后，季海峰便将“幸福”带到了这里。

在季海峰的带领下，学校管理团队开展深入研究，发现幸福教育的关键点在于对师生个体需求的正确认识。

结合师生特点，学校将幸福教育细化为“三层次幸福教育”理念：将生理、安全、社交三类需求归为一类，形成基础层次的归属感，强调团队的重要。将尊重需求细化为自尊、自强两部分，形成第二层次的尊重感，强调个体在团队中的自我强大。最高层次是获得成就感，强调师生的自我实现，培养师生的社会责任感和家国情怀。

季海峰解释，这三个层次是递进的，最终的目标是让师生实现自身的价值，成为更好的自己。

创建幸福学校让师生在合适的土壤里幸福成长

原教育部教师司司长王定华在参观完高新区学校后，曾评价学校的硬件设施为“河北第一，全国一流，世界领先”。学校建有多功能特色教室59 个、覆盖全校的网络、智能录播教室、校园电视台、丰富的图书资源、多样化的艺术创作室、智能化实验室，为现代化教学提供了有力保障。

标准化的运动场，全部使用进口环保材料铺就。集篮球馆、羽毛球馆、健身房、舞蹈室于一体的大型室内体育馆可同时容纳全校学生参加活动。广阔的运动空间，完全满足了师生锻炼和活动需求。

仅有优越的外部环境，无法让师生产生归属感，如何让师生迅速融入一所新学校，季海峰决定从美化校园环境，建设校园文化为切入点。他把校园文化建设比喻成一次“软装修”，赋予校园建筑和景观不同的寓意，让校园环境感染每一名师生。

学校的四栋教学楼，根据幸福教育理念被命名为温馨楼、自尊楼、自强楼和筑梦楼；根据小学生和初中生不同的特点，设计了传统文化、养成美育、环保爱国、使命责任等不同文化主题的长廊；学校正门口的草地被修剪成书卷的造型，迎接求知的学生；校园“四园四亭”成为学生课间休息最爱逗留的角落……

不难看出，学校中的每一处景观都经过了精心设计，透露出满满的幸福感。尤其是校园内矗立着的一座幸福门，让路过的师生每每驻足。其上镌刻着幸福箴言：建温馨团队，筑厚生之基；养自尊自强之正气，长兼济天下之英才；步人生幸福之大道。

每年开学季，学校都会组织入学教育。师生一起走过幸福门，大声朗读幸福箴言，感受幸福文化。

“学校为师生营造一个健康、舒适的成长环境，将培养师生自尊自强的正气、培养他们的高雅气质和家国情怀，让他们成为兼济天下的英才，为他们的幸福人生奠定坚实基础。”季海峰做出这样的解读。

对校园环境“软装修”的同时，结合高新区学校办学理念、办学目标和发展愿景，学校鼓励全体教师参与校徽、校旗、校歌、校赋和吉祥物的设计。

高新区学校的吉祥物是一只身披斗篷的小牛，活灵活现的样子深受师生的喜爱，被亲切地称呼为“牛小新”。

“‘牛小新’是教师和学生们给它起的昵称，拓荒牛是它真正的名字，它是高新区学校拓荒精神的缩影，它代表了高新人自强不息，胸怀梦想，勇于自我实现的精神。”吉祥物寓意的设计者教师杨海花谈起设计初衷时十分自豪。

吉祥物、校旗、校歌这些极具象征意义的标志，由教师们亲手设计，增强了教师群体的认同感、归属感和成就感，进一步丰富了“幸福”文化。

美丽的校园成为师生幸福的乐园，生活在这样的环境中，学生开心，教师舒心，师生们仿佛是大自然中的一枝花，一棵树，在适合的土壤、广阔的天空，生长出幸福动人的姿态。

成就幸福师生助力师生自我实现

幸福是一种能力，培养学生养成幸福观，提升幸福品质需要一支幸福的教师团队。在高新区学校，教师们虽然年龄、性别、性格各不相同，但是他们都拥有同样的“幸福画像”。

“专业”的教师收获专业成长的幸福。教师的专业成长是职业幸福的根基，只有专业的教师才能更好地培养学生。

建校第一年学校共招聘教师55 名，平均年龄31 岁。这些教师大多是刚从学校毕业的年轻教师，教学经验不足，因此首先要解决上课问题。

季海峰本身就是基础教育专家，做过“国培”讲座近百场。在他的带动下，高新区学校教学骨干发挥带头作用，针对青年教师科学制订了培训计划，内容涵盖了板书规范化书写、班主任管理要点、教育素养提升等教师工作的各个方面。在学科组长的指导下开展集体备课，每周定期开展赛课和集体教研活动，让新教师迅速进入角色，促进青年教师教学技能的提高。

这些贴近新教师成长需求的举措，促使高新区学校教师队伍迅速成熟，两年的时间取得了令人瞩目的成绩。

2018 年，在全市青年教师优质课大赛中，高新区学校有5 名教师获奖，其中3 名教师获得一等奖。到了2019 年，参赛的15 名教师全部获奖，其中9 人荣获一等奖。

“自信”的教师，享受自我实现的幸福。高新区学校的“三层次幸福教育”理念把自我实现定义为最高层次的幸福，学校育人的最终目标就是让师生自我实现。

“6 点半到校，7 点半迎接学生，7 点50 督促早读，第一节课后组织集体备课，三、四节有语文课……”这是语文教师勾术山在笔记本上写好的一天工作安排。除了教语文，他同时还兼任学校办公室主任、年级主任、语文备课组长、班主任。

勾术山笑称：“面对师资短缺的情况，在高新区学校，男教师当5 个人来用，女教师当男教师来用，每个教师的价值得到了最大的实现。”

学校中的每一项工作都需要投入大量的精力，更别说要一人承担多项工作。但勾术山却自信地回答道：“学校会科学、细致地分析每个教师个体的能力，分配相应工作。在学校的工作紧张而充实，相比收获的巨大成就感，身体上的疲惫几乎可以忽略不计，在我看来，自身能力最大程度的释放反而是一种幸福。”

学校在师资配备上还处于逐步完善的过程中，像勾术山一样一人分饰多角的教师还有很多。美术教师在教课的同时，参与校园环境的美化工作；历史教师擅长播音主持，便承担了学校广播站的工作；语文教师书法写得好，便成为书法特色课程的主讲人……

每一个进入高新区学校的人都会发现，这里的教师们一个个身姿挺拔，精神抖擞，穿梭在学校的各个角落，自信是他们统一的气质。

“教师的自信源于自身价值的实现，学校不应该仅是教师奉献自己的工作场所，还应该是教师丰富自我、提升个人能力的地方。”季海峰说。

“信实”的学生，同样收获自尊自强的幸福。2019 年，高新区学校派出选手代表河北省参加了“全国防震减灾知识大赛”。在一场关键的晋级赛中，高新区学校最后一题的答案被判定正确，将以微弱的优势战胜对手进入8 强。但是，高新区学校的一名小选手却发现答案中有一个错别字。按照规则，有错别字的答案判定为不正确，同时也将失去进入8强的资格。一字之差，结果却大不相同。

小选手们却作出了艰难的选择：他们将这个被裁判忽略的失误指出，赛会组重新作出判定，高新区学校代表队失去了进入8 强的资格。

季海峰了解到情况后，鼓励地说道：“你们诚信、真实的优秀品质让我无比骄傲，拥有自尊自强的品质是任何比赛名次都无法替代的，虽然我们输了比赛，但我相信你们今后会通过不断学习提高水平，赢得更高、更好的名次。”

虽然输了名次，但高新区学校收获了这次大赛颁发的唯一的精神文明奖。

学生的成长和发展是学校教育的出发点，对于学生来说，幸福是快乐的现在，但更重要的是美好的未来。高新区学校在教育的过程中，满足学生“当下幸福”的感受，同时更加关注学生获得“一生幸福”的本领。

2019 年，在全市校长交流大会上，季海峰发出了掷地有声的演讲：“在高新区学校这个大家庭里，幸福是一种能力，而我收获到的幸福就是师生学会了怎样去理解、感受和创造幸福。学校建成至今我们只做了两件事，办成一所幸福学校，培育了一群幸福师生。”