精彩导入,构建小学英语活力课堂

凌乐婵

摘要：课堂导入作为课堂教学的序幕，在小学英语课堂中具有十分重要的作用。成功的课堂导入有助于营造学习氛围，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学实效。本文笔者结合自己的教学实践，探讨了小学英语课堂几种导入方法。

关键词：小学英语;课堂导入;情境导入：故事导入

“良好的开端是成功的一半”，这句话在我们的小学英语课堂教学中也同样应验。一节好课离不开一个精彩有效的教学导入。那“导入”的概念是什么？导入就是教师在上课开始或开设新学科、进入新单位的教学过程，即运用多种手段，引起學生注意，激发学习兴趣，使其产生学习动机的教学行为。而小学英语课堂教学的导入是要把学生引入到特定的英语语言环境之中，以激发学生的学习兴趣，为后续的语言学习创造良好的氛围。

一、情境导入

情景导入是指在讲新课时，教师根据教案和课本，创造出与课堂内容相关的某个场景，然后让学生就这个情景，先独立思考一些适合的问答语句，然后再以小组为单位，经过讨论后导演情景剧，不需太长但要保证每个学生都有说话的机会，教师可以挑选表现较好的一组在全班面前表演。这样不仅能让学生更加熟悉本节课的教学内容，也培养了学生的自信心和口语表达能力。

情景导入能够更鲜明地让学生理解语句的使用情景和方法，只有实践才能让学生不断得到锻炼，才能更深入地理解教材。

例如，可以假设一个你迷路了，需要向路人询问的场景。你可以这样说 ：

A：“Excuse me.Where is the cinema？”（A：“对不起，电影院在哪里？”）

B：“Turn right at the bookstore.You can see it on your left.”（B：“在书店处右转，你会看得到的。”）

A：“Is it far？”（A：“远吗？”）

B：“No . It's not far l.” （B：“不，不远。”）

A：“Thank you very much.”（A：“非常感谢。”）

这样的情景设置会让课堂更加生动形象，丰富多彩，增加课堂的趣味性。

二、会话导入

会话导入主要有问题导入、对话导入。问题导入是小学英语教学中适用范围广、应用普遍且操作简便的一种方法。它既能帮助学生复习和巩固已学知识，又能引导学生探求新知识，寻找解决问题的最佳方法和途径。对话导入是指根据教学有选择、有计划、有目的地与学生进行问答。

如，I like swimming.Im going to go swimming this Sunday.What are you going to do this morning？ 教师先示范，引导学生对所学内容有所了解，然后再提出问题，引导学生调动已有的知识进行思考，在此过程中，学生很自然地运用并扩展所学的语言知识。

三、音乐导入

小学生的注意力易分散，尤其是英语课，要让所有学生完全跟上教师的讲课思路很难。而音乐以其优美的旋律和动听的曲词丰富着小学生的思维，培养学生的想象力，使他们在声波的刺激下思维更加活跃，这也是在英语教学中借助音乐导入的原因之一。在讲述关于新年的内容时，为调动积极性，教师可采用歌曲Happy New Year，在讲述关于圣诞节的内容时，可以用 Jingle Bell 等，先让学生听歌，然后再猜节日，或者也可以要求学生一边听一边跟唱。当遇到生单词时，教师要及时教授新单词。这也正好利用了学生想学想唱的求知欲，将新授知识导出来，让学生加深对新知识的印象。要想达到理想的教学效果，需要教师课前做大量准备，注意对课堂的控制力，一定不能将英语课上成音乐课，或者是让学生过度兴奋，这样势必会影响接下来的教学进程。

四、故事导入

小学英语教材中有很多故事的主题和小学生的日常生活紧密相连，比如时尚、运动、健康、饮食以及工作等。故事导入教学的最大魅力在于讲一个鲜为人知、又充满悬念且扣人心弦的故事，让小学生不知不觉地进入到谈故事、讲故事、学故事的氛围中，这样的导入使得课堂一开始就充满了故事性。例如，在学习“W here are you from ？”时，可让学生模拟采访各国小朋友的表演中引出新内容： “你是哪儿的人？”在轻松愉快的氛围中学习新知识。此外，教师也要把握小学生好表现、易满足等特点，可将学生的值日报告（duty report）和课文剧本表演（act） 作为新课的导入，这样也能满足他们的表演欲和成就感，为新课的顺利导入迈出坚实的一步，进而再完成既定的教学任务。

五、游戏导入

教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。根据小学生好动的生理特点，用游戏的形式导入新课，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。在英语教学中，适当地加入一些游戏，既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。

如：在教食物单词“beef，chicken，soup，vegetable， noodles”等时，我准备了两只大盒子，里面分别放了食物图片和饮料图片，用猜一猜的游戏导入：I have two boxes. There is something to eat. What are they？ 小学生好奇心都很强，有的猜水果类单词，有的猜食物类单词等。教师通过大口袋一一亮出，一边复习旧知，一边自然导入新词。

总之，有效的导入成是一节好课的条件之一。教师需要在课堂导入方式的设计应用方面花费大量的功夫，遵循推陈出新的原则，坚持恰当与实用，避免让课堂导入流于形式，既要关注整体学生，让课堂导入真正引领学生积极地进行英语课程的学习。

参考文献：

[1]王爽.小学英语课堂导入方式有效性探究[D].哈尔滨师范大学，2017.

[2]张雅洁.精彩导入为小学英语课堂教学"装扮凤头"[J].考试周刊，2018（31）.