韩国语文化教育发展现状

黄韵孜

语言是该民族的精神，民族的精神是该民族的语言本身。这句话的意思是，语言就是文化本身。因此，外国人学习韩语，并不单纯是培养沟通能力，而是通过语言了解韩国的文化和精神。从这种关系来看，在21世纪最能鲜明地表现出韩国人的本体性的就是语言。但从目前的情况来看，韩国语在世界语言中的地位并不明朗，而且作为外语，对韩国语教育的研究或教育准备情况与需要或被称为“语言大国”的国家的动向相比，还没有做出令人满意的应对。因此，面对目前的状况，集中力量制定适当的对策是迫在眉睫的课题。

韩国文化教育的阶段性目标

目标的正确设定为教学·学习模型及课程案的制定提供帮助，进而提供更有效的教育的基础。

如果要整理一直以来在韩国语教育领域研究的文化教育目标，大致上可以从沟通和文化方面进行了解。第一，正确理解韩国文化，提高韩国语沟通能力。也就是说，可以理解语言中包含的文化知识，并适当地采取行动。第二，情绪及价值观，让人客观系统地理解生活方式。即，理解自我文化和其他文化的共同点和不同点，抛弃对其他文化的偏见，使相互能够理解。由此可见，最终目的是通过文化教育提高沟通能力、理解文化和提高所有人的意识。但是根据语言水平的不同，学习者希望通过文化教育获得的期望值也会有所不同，因此应该以整体的文化教育目标为基础，根据学习者的水平设定细部的目标。

观察TOPIK的评价标准，初级以基础的语言技能为基础，对比较熟悉的主题的故事理解或表达为目标。中级的时候超出了日常语言的水平，社会上抽象的素材的故事。阶段性文化教育的正确方向应该从初级到高级，由普遍性的内容到深层的内容来进行文化教育，学习者的沟通能力或文化理解也应该与此成比例。

韩国语文化教育中的教学学习

韩国语文化教育大体由文化集中体验学习和教室授课组成，在教室上课上使用的教学法大致如下。

第一，文化对照学习。该方法是最普通的方法，一边教韩国语词汇、惯用语、句子表现、文化现象，一边和学习者母语的情况对照学习。比如，‘苗，稻，米，饭这样的词汇比英语的rice这个词细分，会很发达，这同英语会根据面包的形状和材料，会有名称不同的现象。在汉字中重视衣食住行的文化在“衣食住”这一用语中使用“义”来表达，而英语的“food”、“clothing”和“and shelter”（housing）来表达。

韩中、韩日间在文化、民俗、季节等方面都有很多共同点，所以学习对照非常有用。但即使是这种情况，在韩国式汉字词、表现、象征等用法上也完全不同，因此应该注意。词汇对照学习按身体语，节语，亲属语，服装语，饮食等分类语群进行，效果会更好。将传统惯用语或流行惯用语与学习者母语的惯用语进行对照的学习也令人感兴趣。

在通史的表现中，也可以比较语法、代词“我们”的用法等，并将韩国人的集体意识、对方的尊称和主体谦让意识等联系起来进行教学。特别是通过翻译实习活动，理解两种语言的差异、文化差异等的活动也很有用。对照学习不只是在词汇、惯用语、句子表达等层面上结束。中、高级学习者日益提供阅读的空间，以应对与学习者的背景文化类似的故事、神话等。罗宾汉和洪吉童、灰姑娘和黄豆鼠等都可以对照。

第二，利用媒体学习。例如，报纸、杂志、视频、CD、DVD等媒体资料学习报纸、杂志、电影、电视剧、新闻等等。特别是影像媒体资料生动地记录了教材中对话的非语言表现，因此对学习文化很有帮助。在英语教育中，Stempleski和Tomalin（2001年）提出了68种与电影相关的学习方法，Wessels（1987年）介绍了利用电视剧的指导方法，Grundy（1993年）介绍了利用报纸的指导方法，而这些媒体的活用方法都可以直接适用于韩国语教育。但是，在适用这些西欧教材的内容和方法时，应该避免使用可能引发文化冲击或矛盾的素材和方法。

第三，通过文学进行文化教育。文学作品在外语教育中也起着重要的作用。文学作品学习外语有益的理由可以这样说。

①文学作品提供有价值的真实材料。初级学习结束后要看高级文章，如果想学习描写，叙事，讽刺，比喻等高级语言能力，就从文学作品中学习报纸，广告文等不能补充的高级文章。②文学展现了文化的丰饶。作品中所蕴含的文化脉络对文化的理解是有益的。③文学中语言资料丰富。词汇，表现，文体等多种多样，有利于扩展学习对象语言的世界。在读文学作品时，学习者可以通过对象语言扩大想象力的世界，培养高级语言能力。

通过文学作品进行教授学习活动的方式包括“了解作品氛围、讨论主题、寻找核心语和核心文、制定掌握内容的提问纸、给母语人读和听、对作者进行调查、分段向后面的人传达故事梗概”等。用某种方式来提供学习韩国语能力和理解韩国语情绪的作品，使学习者在动机、兴趣、水平等方面都要做到适度。

第四，综合的学习。可以进行传统童话、唱歌、民俗游戏、文化随笔写作等多种综合教育。特别是作为同时培养语法和文化理解的教授学习方法，Wajnryb（2001年）提出的“语法听写”方法也很有用。这是确定文化主题，写出包含5-10个核心主题文的文坛作文后，边听写边熟记，使其按句子掌握词汇、句型的方法。例如，在讨论“韩半岛的分裂与统一”这一时代性主题的课程中，首先让学生写出由以下7句话组成的文章，进行听写。这种文坛听写从总体上熟悉文化与词汇，语法，书写，听力等方面来说，是一种有用的方法。如果在此基础上再增加有关主题的小规模讨论形式，口语功能也会得到发展。

第五，游戲学习。学习文化可以通过娱乐的方式来进行。例如，在卡片上写上十几句话，用身体语言代替语言来表达，从而发现各种表现的文化差异。分为A、B两队，可以通过接力式打赌，来分出胜负。

参考文献：

[1]朴永顺（2002），《韩国语作为外语教育论》

[2]杨金晶（2006）《外国人韩国文化教育方案研究：以韩国古典文学为中心》国际地区研究第9卷第4号

[3]赵恒禄（2005）《文化教育面向韩国语学习者的新方向》，韩国语教育，国际韩国语教育学会16- 2，279 -305