韩国语

洪 璐初步接触韩国语的人在与韩国人对话交流时，即便知道所有词汇的含义，也可能理解不了话者所要表达的意思，而是把听到的内容转化成自己母语的形式来理解。话者本是以友好的态度进行对话，但听者却误解其义，甚至有可能认为话者态度不好。因此，当初步接触韩国语的人对话者的语言表达方式把握不准时就会产生各种问题。所以，本文不是针对韩语语法错误或发音的学术性考察，而是探究汉韩语言在惯用型上的异同点，深入了解汉韩两种语言的表达方式，来帮助人们更好地理解韩国语惯用型表达，进而提

225127)韩国语中担当叙述功能的动词和形容词统称为用言，其中大部分具有自立性，还有一部分比较特殊，因其在句中无法独立行使语法及语义功能，被称之为补助用言。补助用言依据词性再分为补助动词和补助形容词。本文聚焦补助动词。相比汉语的助动词，现代韩国语中，更倾向使用补助动词①这一名称。国内目前对韩国语补助动词的研究极其有限，代表性论文有王芳(2012)、[1]王琮琮(2017)[2]和申银贤(2019)。[3]其中王芳(2012)从义素视角探讨了韩国语补助动词

、方式和规律。韩国语对于我们来说较为晦涩，为了学好韩国语，必须熟练地掌握韩国语的语法，从而掌握其语言的运用技巧，提升对韩国语的学习效率。由于韩国语语法的知识较为庞大且松散，学生在学习时会遇到较大的理解困难，从而削弱了学生对韩国语的学习积极性。因此，作为韩国语教师，应当充分借鉴新课程改革取得的教学经验，对韩国语语法教学进行有效创新优化，让学生对韩国语语法产生较大的学习兴趣，帮助学生找到最佳的学习方法。为了保证韩国语语法教学的效率，实际的教学应当从初级到高级分

岗位需求，高职韩国语教学主要面向就业于涉外企业的相关专业，除了语言课程以外还有大量的涉外专业课，教学内容多，知识容量大。而高职学生相较本科学生来说学习主动性不足，课后学习时间较少。教学内容、教学时间和教学对象都对高职韩国语教师的教学能力提出了较高要求。因此，在教育信息化背景下，高职韩国语教师应充分借助信息技术提高自身的教育教学能力。一、教育信息化背景下高职韩国语教师教学能力提升的现实需求联合国教科文组织在“中期教育战略(2014-2021)”中提出充分发挥

说难度比较大。韩国语中也有很多的外来词汇，这些外来词汇是学习韩国语重点学习内容，如果掌握不好，就容易影响韩国语学习效率，甚至导致应用错误。因此，在韩国语学习中，为了有效攻克外来语学习难关，通常采用外来语标记法来学习。但是外来语标记法在实际应用中仍然存在很多的问题，使教学工作受到限制，因此还需要进一步强调和完善韩国语外来语标记法的应用。一、韩国语外来语标记的原则和特点（一）韩国语外来语标记的原则分析韩国语外来语只能采用韩国语中24个字母表示和标记，对于外来语

探析。关键词：韩国语;礼貌用语;模糊表达前言韩国是一个十分讲求礼仪的国家，随着“韩流”文化在亚洲的风靡，人们也越加了解到韩国语中敬语的重要性[1]。敬语的学习和掌握对于韩国语的学习者而言是说好韩语的重要前提，然而韩语中敬语的用法微妙而复杂，其中涉及不少模糊表达，会随着实践、场合的不同而呈现出不同的表达效果，初学者常常很难掌握到其中的精髓，而如应用错误，会在韩语沟通中造成十分不良的影响。一、韩国语中礼貌用语的误用现象韩国语的礼貌用语可根据作用对象的不同分成主

03一、绪 论韩国语中汉字词占比高达57%[1]，韩国语中为数众多的汉字词是汉族学生学习韩国语的一大优势。但是，汉族学生学好韩国语汉字词还需要对韩国语的汉字词有更加全面、充分的认识。本文从内部结构和词义的角度对韩国语汉字词和汉语词汇展开对比分析。以韩国语习得为目的的研究一般使用单向性对比研究[2]，探究参照语言汉语中的汉字词内部结构特征在韩国语中的体现，从语言的认知模式角度进行词汇对比研究，以尽可能避免汉族学生在韩国语汉字词习得过程中产生偏误。通过分类研究

中国华中地区韩国语演讲大赛总决赛全体参赛人员合影留念Participants in the final of the 2019 Korean Speech Contest in Central ChinaWuhan is a city boasting of its beautiful landscape and long history.It was also the place where the Three Kingdoms fought agai

000）《综合韩国语》教材是韩国语课程的主要输入来源，是一本集听、说、读、写技能于一体的综合性教材。延世大学韩国语学堂的《延世韩国语3、4》与韩国首尔大学语言教育院的《新版韩国语3、4》是韩国原版引进翻译教材，是近年出版的韩国语教材。[1]一、教材概观表1 教材概观从＜表1＞中可以看出4本教材既有共性，也有特点。《延世韩国语》有整理模块，供学习者复习基础词汇和语法知识；练习题的设计分为听、说、写各领域。每篇课文的最后介绍了韩国的传统文化，这有助于学习者了解

适用于中学生的韩国语教科书。自泰国将韩语作为中学生的第二外语科目已有十年之久，十年后，由韩泰两国合作编撰的韩国语教科书出版，将帮助泰国中学生更系统地学习韩国语。2016年3月，泰国教育部为泰国中学制定了韩国语言课程标准。根据该课程标准，泰国的韩国教育中心与梨花语言中心合作，召集韓国和泰国的韩国语专家，共同撰写了六本韩国语教科书。此系列韩国语教科书还将成为首次开展的2018年专业和能力测试（PAT）的指南，并支持更多学校在他们的课程中增加韩国语言科目。同时，

善数词——作为韩国语和汉语中共同存在的词类，主要用于表示事物的数量和顺序。韩国语数词因为同时包含固有词和汉字词两类，所以对韩国语学习者，特别是母语为汉语的韩国语学习者而言是相对比较困难的一部分。本文试图通过韩中数词用法的比较来帮助母语为汉语的韩国语学习者更好更快的了解数词用法。一、数词的定义数词一般用来表示事物的数量和顺序，有基数词和序数词之分。基数词是表示人或物数量的词，序数词则用来表示人或事物的顺序。在韩国语中，不论是基数词还是序数词都分为固有词和汉字

재 분석『大学韩国语』에서 받침에 대한 제시 방법은 아래와 같다.『标准韩国语』에서 받침에 대한 제시 방법은 아래와 같다.『大学韩国语』에서는 홑받침과 겹받침을 같 이 설명한 반면 『标准韩国语』에서는 겹받침을2개 과문으로 나눠서 설명했다 .설명의 순서는 우선 받침의 발음 방법을 하나씩 설명한후에 받침의 쓰기 방법을 설명하고 이어서 단어와 연습 문제를 제시하였다.연습 활동부분을 정리하면 아래 와같다.중국에서 출판된

，刘 巧云 ．韩国语业余爱好学习者情况分析． 语文学刊，2010.(2)何彤梅 总主编． 韩国语视听说教程． 北京大学，2007.(3)영화와 드라마의 경우 대본이 없기에 수업에 많은 제약성을 가져왔다 .그리하여 다만제한성적인 몇 개의 단어와 줄거리를 요약하여 학생들에 알려주고 영화를 돌려주는식으로 전개하였다 .드라마의 경우 대본이있으나 계속하여 드라마를 공부한다는 것도무리였다.(4)구정영,「한국어과 교수방법에 대한 연구」

言目前 ，我国韩国语教育已走过了 60多载 ，但是取得实际性 、突破性的进展是从 1992年中韩建交以后 ，随着两国 政治 、经 济 、科技 、 文化 、旅游 、学术等交流的全面展开 ，韩国语人才需求大幅度增加 ，国内各大学开始增设韩国语专业 ，促使韩国语教学规模不断扩大 ，尤其近 20年韩国语教学的发展已经达到了全盛时期。我国高校的韩国语教育基本上都是从零起点开始的 ，在三年或四年的学习过程中 ，一般要求学生掌握韩国语基础知识和用韩国语进行听、说 、读

0000）大学韩国语精读课程的教学方法许少春 刘文华（长春光华学院 吉林长春 130000）精读课程是大学韩国语教学中的核心课程，同时也是韩国语专业教学的关键所在。教学人员需要在精读课程教学实践中累积经验，反思精读课程教学中存在的不足之处，思考如何才能保证韩国语精读课程开展可以取得良好成效。对大学韩国语精读课程教学方法进行分析是具有重要意义的，对推动大学韩国语教学水平提升有着积极影响，下面就对相关内容进行详细阐述。大学；韩国语；精读课程；教学方法韩国语精读

苗露韩国语的词汇以固有词和汉字词为主，但是随着越来越频繁的国际交流，韩国语中的外来词也越来越丰富起来。为了能够更加有效地引进外来语，韩国国立国语院开发了韩国语标记外来语的规则。本文通过对韩国语和英语的发音系统为基础，对韩国语外来词中的英语外来词进行了研究，有利于学生们更好地记忆英语外来词汇，并有效地提高对韩国语中英语外来词的学习效率。英语外来词外来语标记法韩国语发音特点一、绪论韩国语是一门外来词汇占据主导地位的语言。韩国语中的汉字词，在韩国语的历史上占有了

510515）韩国语自学概述及方法探究郎朗 （南方医科大学，广东 广州 510515）近年来，随着中韩关系不断深化，国家和社会对于韩国语人才的需求不断上升；同时，自学能力也是越来越成为一种考量人才的重要标准。面对现如今韩国语人才市场的严峻形势和日益增加的韩国文化爱好者，“韩国语”与“自学”两者相结合，“自学韩国语”这种方式逐渐被越来多的人所认知、接受。然而，由于自学韩国语既存在一定的局限性，同时又有诸多机遇，这也就需要学习者独具慧眼、善于审时度势；当然，自

语言类型上看，韩国语属于乌拉尔——阿尔泰语系，系黏着语（胶着语），而汉语属于孤立语（词根语）。语序有助于正确表达和理解中韩两个不同语系的语言，即从中韩句子成分的排列顺序的角度比较两种语言的语序变化。一、韩国语概况韩国语，又称朝鲜语，是整个朝鲜半岛上所有人共同使用的语言，目前世界上韩国语的使用人口居于世界人口的第15位左右。朝鲜半岛的韩国语大体可分为6种方言：西北方言（平安道方言）、东北方言（咸镜道方言）、西南方言（全罗道方言）、东南方言（庆尚道方言）、中部

116044）韩国语教材建设存在的问题及对策郑杰李宁（大连外国语学院，辽宁 大连 116044）随着韩国语教育的发展，韩国语教材也不断丰富和发展起来。但近年来，笔者发现韩国语教材建设方面存在着诸多急需解决的问题，为此，笔者从当前国内韩国语学习现状着眼，分析了教材建设的重要作用，指出目前韩国语教材普遍存在的问题，提出了韩国语教材编写的要求，以及关于教材编写的几点意见。韩国语教材；存在问题；对策引 言中韩建交以后，中国逐渐掀起了学习韩国语的热潮，加之韩国语教育

06）负迁移与韩国语写作周曼（太原旅游职业学院，山西 太原 030006）母语对第二外语教学有着极大的影响，论文以母语对韩国语的负向迁移为出发点，总结了负迁移对韩国语写作的影响，旨在探讨如何克服这些负迁移的影响，从而提高学生的韩国语写作水平。负迁移；韩国语；写作一、学习迁移理论学习迁移是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响，迁移可分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用。负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。而在

分析大学生学习韩国语的求职意向与现实掌握的韩国语技能方面存在差异。学习韩国语的学生想当韩国语导游、对外汉语教师、韩国语教师、韩国语翻译、在韩企或中韩合资企业当职员,比如接电话等。但大部分高校忽视职业需求,注重考试、考级。在国家教育部领导下制定的韩国语教学大纲所规定的水平,学习所规定的课程,过多地重视词汇、语法等概念化的知识的积累,忽视了交际能力的培训,导致许多学生学了韩国语,具备了较强的阅读能力,积累了丰富的词汇量,但最后想说而说不出口,很难找到满意的工作