应用型商科院校产教融合建设存在问题研究

摘要：随着经济的飞速发展，社会对人才的需求规模和质量发生了新变化，对教育和科学技术提出更高的要求，从而直接对高等教育服务经济发展的能力呈现出新的机遇和挑战，成为我国高校在转型背景下产教融合的主要动因。各高校围绕应用型高校产教融合展开实地调查与问题研究，为深化校企合作，构建多元化，多轨道产教融合，助推地方社会经济、企业和地方高校的共同发展，提供有效助力。

关键词：应用型本科高校;产教融合;问题;研究

一、应用型商科院校产教融合背景分析

1.国家政策引领

报告在阐述优先发展教育事业、加快教育现代化中明确指出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”

《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》提出，用10年左右时间，形成教育与产业统筹融合、良性互动的发展格局，健全完善需求导向的人才培养模式。

教育部高教司司长吴岩在2019年11月30日的教育部产学合作协同育人项目对接会上作了“融合发展 协同攻坚——以产教融合推进质量革命”的主旨报告。

山东省人民政府办公厅[吕征办发（2019）2号]文件“关于深化产教融合，推动新旧动能转化的意见”，明确加强规划引导，教育和产业一体化发展格局，以深化产教融合建立新旧动能转换的教育服务协调机制，整合推广校企深度合作，发揮了重要的主体作用，以提高教育质量为核心，加快人才培养改革，加强了平台的支持，推动生产需求与教育供给的双向对接，坚持综合政策，强化政策支持等核心要求。

2.学科发展、专业建设的优质选择

本科高校应用型转型，这就要求专业建设中实践教学应与行业现状和发展趋势相匹配。通过校企联合，着重培养学生在掌握各专业基础理论知识基础上，同时掌握高新技术企业的新技术和新技能，为现代商学院发展培养了大量既懂知识、又具有专业方向操作技能的高素质应用型人才。

3.为服务地方社会经济发展提供支持

经调查发现，在当前科技不断飞速发展和各类就业人口不断快速增加的经济形式下，企业对高级管理技术人才、专业人才等的需求量只增不减，对一般企业员工的人才需求量却呈逐年下降增长趋势，这成为我国大学生就业致命性的弱点。企业管理要求全体员工必须具备良好的实践创新能力和较强的社会专业知识能力。为更好地直接服务中央地方，向其他地方民营企业直接输送更优秀的地方高质量管理人才，就必须牢牢抓住在校学生在高校和地方企业之间的不断过渡两个环节，在毕业前就要做到让通过企业实践不断锤炼，将学生企业实践中的真实培训项目以及案例与企业教学相有机结合才有可能真正达到获得社会广泛认可、企业好评录用的人才培养目标。

二、应用型商科院校产教融合的存在问题

1.院校自身问题

（1）校企合作战略意识不强

目前，很多应用型本科院校，都非常重视积极加强与企业之间开展各种不同层次的交流合作，但这种交流合作仍然停留在初级层面上，校企交流合作的技术深度、稳定性、合作上的效率都不高，远没有可能达到产学研教、校企融合的技术高度，更未可能达到企业战略方向意识上的层面。即使很多学校已经制定了深度交流合作发展战略，但因学校师生对产学研融合战略认识的严重偏差，组织管理机构对融合战略执行的指导不到位，在实际校企交流合作的不断推进发展过程中也会有较大的功能衰减。

（2）校企合作运行机制不健全

一个成熟、完善的校企合作生态体系，在保证相关行业组织管理机构健全的同时，还必须建立配套完善的校企投资合作组织机制、指导管理机制、反馈监督评价等整体运行机制，只有这样，才能有效保证体系健康，可持续的运行。

2.企业参与产教融合的动力不足

在行业竞争日益激烈的今天，不少企业往往缺乏积极参与教育融合的发展创新动力，即便有的是响应国家政策号召来积极参与院校进行产业教育融合，也多半只是浅尝辄止，有的甚至只是为了不断扩大行业声誉和提升影响，不愿与高校展开深入次的合作。作为企业，以不断追求自身利益最大最优化为主要发展目标。企业与高等院校间的合作无非也就是把思想更多投入于人才培养，但这种人才需求，企业更多的愿意投入投放到自己内部基层员工的能力培养和素质提升工作上，而不仅仅愿意把大量资金更多投放于高等院校的产业与教育融合上。企业和高校的发力点不同，致使两者在合作上往往都仅是谈笑风雨中，落到实处的不多。大型科技企业的不屑及中小企业的力不从心，使得高校产教合作融合发展陷入进退两难的尴尬局面。除以上因素以外，校企双方合作的主要发展目的也不同，学校培养人才以就业为主要目的，重视人才培养的过程，但是企业更多地看重人才培养的最终结果，认为人才培养能为企业带来的经济和社会利益才真正是成功的关键。这在人才培养目标的融合上产生了分歧，这两种完全相反的人才培养方法和思路，若用于对同一人才培养上，必然导致双方出现利益冲突，加剧了校企融合双方的矛盾。更有甚者，不再少数的企业是“挂着羊头卖狗肉”打着校企合作的招牌，为了从高校获取更多的经济利益。

3.行业在产教融合中的指导职能弱化

目前，我国行业协会的管理职能较为薄弱，无法真正为经济社会产教融合的发展工作保驾护航。尽管在产教融合正式实施的阶段，教育部门已经出台了一系列属于政策性的文件配合行业协会积极开展产教融合工作，但是所取得的实际效果并不尽人意。之所以产生以上的问题，除了是国家相关法律和政策规定的缺位以外，也侧面深刻地反映了国内高等教育行业岗位协会自身建设和发展的不足，尤其是体现为对高等教育行业协会岗位的标准及高等教育课程标准体系建设的法律指导和发挥作用有限，在指导和推动产教融合上也缺乏了相应的法定指导职能。行业协会发挥不了作用，无法指导高校人才培养，是急需调整的重要问题。

参考文献：

[1]鲍桂楠.协同创新视角下的职业教育产教深度融合[J].教育与职业.2016（21）.

[2]陈佳.基于生态学理论的校企合作协同创新研究[J].科技通报，2013（07）.

[3]陈年友，周常青，吴祝平. 产教融合的内涵与实现途径[J].中国高校科技， 2014（08）.

作者简介：

张卉（1982-7-），女，汉族，山东临沂人，副教授，武汉工程大学工程硕士，主要从事教学管理研究 。

本文为全国商科教育科研“十三五”规划课题《山东省应用型商科高校转型背景下的产教融合生态圈建设路径研究（编号：SKJYT-1927）阶段性研究成果。