当代大学生心理控制源与情绪智力的关系研究

计佳彦

摘要：

目的分析大学生在心理控制源和情绪智力上的分布情况，探索之间的关系，为进行相关的教育和培养提供客观依据。方法 运用一般情况调查表、内控性、有势力的他人及机遇量表（IPC 量表）、情绪智力量表（EIS量表），通过网络和纸质两种发放方式有机结合随机对400名大学生进行调查。结果①情绪知觉因子的性别和户口差异显著，有势力的他人和机遇因子的年级差异显著，有势力的他人因子的专业差异显著。②内控性因子与情绪智力各维度及总分呈显著性正相关，机遇、有势力的他人与除情绪知觉外情绪智力各维度及总分呈显著性负相关。③回归分析结果显示：内控性及机遇因子对情绪智力有一定的预测作用。结论大学生的心理控制源与情绪智力的相关显著。

关键词：心理控制源;情绪智力;大学生

引言

“控制源”起源于1913年行为学校的创始人沃森。它是指人们对行为与事件结果之间关系的普遍期望，即事件的后果是否取决于他们的一般信仰，是从罗特的“社会学习理论”，班杜拉的“自我效能感”和维纳的“社会学习理论”发展而来的。一般来说，上述心理学家和理论都认为，对事件的不可控制的认知会影响人们的情绪和情绪，从而对一个人的心理产生很大的影响，最终影响到一个人的健康。

情感智力是1990年心理学家迈耶和萨洛维首次提出的。1996年，他们提出了一个相对丰富和准确的情绪智力概念：情绪智力包括准确感知、评价和表达情绪的能力，接近或产生有利于思考的情绪的能力，以及理解情绪和d情感知识。[1]研究表明，情绪智力可以影响人们应对环境需求和压力，它是决定一个人是否能在生活中成功的一个重要因素。

控制点作为影响人们情绪的重要变量，是近年来国内外广泛研究的一种心理因素。因此，我们推测控制位点也与以情绪为认知对象的情绪智力密切相关。本研究的主要内容是控制点的三个维度（内在、强大的他人、机会）和情绪智力量表的四个维度（情绪感知、自我情绪管理、他人情绪管理、情绪利用）的分布以及这两个因素之间的相关性。结果可用于为培养优秀大学生提供参考。

一、对象与方法

（一）对象

采用随机抽样方法抽取湖南大学大学生400人进行问卷調查，大一至大四每个年级一百人，男女各半，得有效问卷381份，有效回收率为95.25%。

（二）方法

1.研究工具

1.1自编一般情况调查表

包括性别、年级、专业、独生子女、户口五个项目。

1.2内控性、有势力的他人及机遇量表（IPC 量表）[2]

Levenson 根据她本人及其他研究者的结果，对心理控制源的外控定向做了进一步的区分，由此，Levenson 编制了心理控制源量表，即IPC量表。这组量表反映了心理控制源构成中三个不同的组成部分，每个量表都可被视为独立的，目的是描述被试对因果关系的一些看法。IPC 量表在中国心理控制源研究中得到了广泛的使用，北京大学肖莉、陈仲庚在IPC 的研究中证实了IPC量表对我国大学生具有一定的稳定性，因素分析的结果验证了该量表的构想效度，显示了心理控制源的三维结构，可用于中国大学生[3]。

1.3情绪智力量表（EIS量表）

1998年美国心理学家Schutte等人根据Mayer和Salover的情绪智力模型，编制《情绪智力量表》 （Emotional Intelligence Scale，EIS）。这份自陈问卷共有33个项目，采用5点记分。包括感知情绪、调控自我情绪、调控他人情绪、运用情绪等4个维度，情绪知觉：题1、5 、9、15、17、19、22、25、26、29、32、33，自我情绪管理：题2、6、7、10、12、14、21、28，他人情绪管理：题4、11、13、16、24、30，情绪利用：题3、8、18、20、23、27、31，其中第5、28、33三项采用逆向记分的方法，其余个项目皆为正向记分。研究表明，EIS具有较高的信度和效度。

2.调查方法

通过网络和纸质两种发放方式有机结合随机对400名湖南大学的学生进行调查研究。

（三）统计处理

根据数据做统计分析。

二、结果

（一）大学生的一般统计学资料

1.人口学变量各维度上抽取情况

共发放问卷400份，回收有效的计381份，女生比男生比例多，大一和大四的问卷回收率低于大二和大三，专业、独生子女和户口都存在缺失值，户口一项的比例最多，统计发现是独生子女的和农村户口的占多数。

2.量表因子及总分的分布情况

IPC量表的内控性因子得分明显高于机遇和有势力的他人因子得分，其标准差也最小，可知内控性因子得分分布较集中，代表性更好。EIS量表中情绪知觉和情绪利用的标准差较大，比他人情绪管理和自我情绪管理的得分分布分散。EIS总分较IPC总分分布集中。

（二）不同人口学变量的大学生的心理控制源及情绪智力的差异检验

1.大学生在IPC量表和EIS量表各维度及总分上的性别、独生子女、户口的差异检验

由独立样本T检验结果可知大学生的情绪知觉得分存在性别和户口的显著性差异，女生在情绪知觉上的得分较男生分散，城镇学生在情绪知觉上的得分较农村学生分散。是否是独生子女在各项上均无显著差异。

2.大学生在IPC量表和EIS量表各维度及总分上的年级、专业的差异检验

单向方差分析结果可知，年级在情绪智力总分上方差不齐，年级在机遇、有势力的他人、控制源总分上均存在显著性差异，进一步的多重比较可知大二与大三、大四在机遇和有势力的他人因子上差异显著，大一与大三、大四在有势力的他人因子上差异显著。

进一步的多重比较可知文科生与理工科学生在有势力的他人因子上差异显著。

（三）大学生的IPC量表各维度和EIS量表各维度的相关分析

双变量相关结果可知内控性因子与情绪智力各维度及总分均呈显著性正相关，机遇与除情绪知觉外情绪智力各维度及总分均呈显著性负相关，有势力的他人同机遇因子情况相同。

（四）控制源量表各维度对情绪智力总分的多元逐步回归分析

以情绪智力总分为因变量，以控制源量表的三个因子得分为预测变量，进行多元逐步回归分析。结果发现，内控性及机遇因子具有一定的预测作用，回归系数R为0.406，共解释16.10%，回归方程为y=106.039+0.816x1-0.487x2（x1为内控性因子，x2为机遇因子）。回归方程有效（F=37.400，P=0.000）。

三、讨论

这项研究表明，大多数大学生相信他们可以控制自己的生活。当代大学生受教育程度高，责任心强。他们很少把原因归结为外部不可控因素，这与人们的理解是一致的。

性别一直是人们喜欢学习的一个变量。统计分析表明，大学生情绪感知得分存在显著差异。女孩在情感感知上比男孩好。女性比男性更脆弱、更细心、更依赖于亲密关系，因此她们比男性更善于感知情感，从而有效地利用情感来解决问题，建立良好的社会关系。

统计表明，独生子女与非独生子女之间没有显著差异，但现实生活中并不一定如此，因为问卷调查和科学操作中涉及的抽样误差可能无法充分反映事实。

城市学生与农村学生的情感知觉得分存在显著差异，但城市学生的情感知觉得分较农村学生分散。我们推测，城市学生在个人成长经历、社会风俗制度、家庭环境和教育等方面的差异，使他们更加了解和理解自己和他人的情感，更好地表达自己的情感，以应付各种各样的情感。

数据显示，影响他人的新生和高年级学生的分数正在逐步提高。原因可能是随着社会实践的增加，生活中的许多事情处理得不尽如人意。二年级学生的机会因素得分最低，三年级和四年级学生的得分明显高于二年级学生。文科学生在其他影响因素上的得分明显高于理工科学生，这主要是因为不同的教育使他们更加理性和感性。

内部控制反映了人们相信他们能够控制自己生活的程度。它与所有因素和情绪智力总分呈正相关。由此可见，內部控制对自身的归因会对自身情感产生很大的影响，从而与情感对象的情感智力有关。

大学生情绪智力呈正向发展趋势，但其结构发展不平衡。情感感知和利用的潜力需要进一步开发。教育培训要因人而异。本研究具有启发性，但考虑到本研究可能存在的偶然性等因素的影响，对两者的研究还需进一步深入和考证。

[参考文献]

[1]王才康.情绪智力与大学生焦虑、抑郁和心境关系的研究[J]，国临床心理学杂志，2002，10（4）：298-299.

[2]汪向东，等.心理卫生评定量表手册[M].中国心理卫生杂志出

[3]肖莉，陈仲庚.大学生心理控制源结构IPC 量表的初步分析[J]. 1989，4（2）：22- 27.

（作者单位：南开大学，上海 201700）