小学数学课堂练习课的优化策略

朱小梅

【摘要】数学是小学阶段培养学生思维能力和解决问题能力的重要学科，对学生综合素质的培养有重要价值。新课程标准明确提出，高效的数学教学要注重学生的自主探索能力、合作交流能力、动手探究能力的培养。基于此，数学教师要创造性地优化课堂练习模式，提升数学教学质量，构建高效的数学课堂。本文从小学低年级数学课堂练习教学中存在的问题着手，提出课堂练习课的优化策略，以供同行参考与借鉴。

【关键词】小学数学;课堂练习;优化

课堂练习是课堂教学的一个重要环节，高效的课堂练习能够帮助学生理解和运用知识点，发挥个人潜能。同时，课堂练习课也是教师了解学生掌握知识情况的重要方式。但是现阶段很多小学的课堂练习课效率并不高，以“题海”战术为基础的数学课堂练习课缺乏趣味性、层次性和目的性，也没有进行及时的反馈，一定程度上影响着数学学科教学质量的提升。因此，教师要高度重视小学阶段数学课堂练习课的优化，不断创新课堂练习课的模式。

一、当前小学数学课堂练习课存在的突出问题

小学数学课堂练习课单调、乏味是普遍的问题，很多教师的课堂练习课目的不清晰，课堂练习缺乏层次，且未得到及时的反馈，影响了整体的教学效率。

1.课堂练习课缺乏趣味性

新时期的小学数学教学不仅要做好理论知识教学，还要在习题练习中教会学生运用数学知识解决问题。习题练习不仅是为了加强学生对知识的理解，更重要的是为了让学生内化和运用知识。当前，部分数学教师的课堂练习课仍然停留在对知识的巩固这一目标上，练习的形式相对单一，即通过“练习——批改——讲评”的形式对习题进行反复讲解。这对于一、二年级的学生而言，往往会让他们感到乏味单调，失去练习的动力。

2.课堂练习课缺乏层次性和目的性

一、二年级是小学生学习数学的起步阶段，教师应结合学生的认知水平，设置与之适应的课堂练习。但是在实际教学中，大多练习是缺乏层次性的，通常是在教辅资料中挑选一些习题的方式，让学生巩固课堂知识，缺乏合理又系统的推进课堂练习。有的教师担心课堂教学讲得不够深入具体，学生对课堂知识掌握不到位，于是就采用题海战术，给学生增加了沉重的学习压力。

3.课堂练习课的反馈不够及时

教学反馈强调师生的互动，要求针对教学效果进行具体分析。在实际教学过程中，仍有一些教师置个人于主体的角色，课堂练习课也成为个人的“一言堂”，没有对学生的课堂练习进行适时、正确的分析，没有系统掌握学生的学习动态情况。反馈不及时，必然会影响学生下一阶段的学习，遗留的问题也会越积越多。久而久之，就严重影响着教学效率的提升。

二、小学数学课堂练习课的优化策略

课堂练习课存在一些问题是必然的，这是教师不可回避的现实。对此，教师要不断提升练习课的教学效率，以多元化的课堂练習课来吸引低年级学生参与到学习去，以实现稳步提高数学教学质量的目标。

1.构建游戏课堂练习，提升课堂练习趣味性

兴趣是学生保持学习积极性的动力，因此教师开展课堂练习课时，应该充分考虑学生的年龄特征与兴趣爱好。小学一、二年级的学生活泼爱玩，游戏对他们而言是充满诱惑的。基于此，教师要积极把游戏融合在课堂练习中，让学生保持积极的状态和集中注意力，从被动接受知识转变为主动吸收知识。例如，一年级下册关于“加与减”的知识是教学的重点，也是教学的难点。为提升加减课堂练习效率，教师可以为学生制作两种可爱的动物头卡，其中动物妈妈头卡正面列着加减算式“15-5=？、9+？=13、10-4=？……”，反面画着一种特有的小动物，动物宝宝头卡正面有相应的答案，反面则是相应的动物宝宝。教师将头卡分给不同的学生，让学生快速帮助动物妈妈和动物宝宝相聚，然后引导学生自主验证答案。在这样的课堂练习课中，学生的练习积极性将大大提升，同时课堂的氛围也非常活跃，练习的效果也比单纯枯燥的练习明显提升很多。

2.应用小组课堂练习，提升学生练习主动性

在课堂教学中，只有充分发挥学生的主体地位，才能真正唤醒学生的主人翁意识，让学生认真、积极参与到课堂练习中。因此，在课堂练习中，教师可以在遵循一定原则的前提下将学生分成若干小组，让学生成为课堂的主人，有目的、有计划开展个性化的课堂练习。在小组合作讨论中，学生学习的积极性和主动性也会有质的提升。例如，在学习二年级上册的“2—5的乘法口诀”内容时，教师为巩固学生对口诀的记忆，可以在小组内进行互查。首先，组内一名成员出题，其他三名同学快速做出反应，然后每个小组中推举出一名表现最好的同学代表小组进行全班的乘法口诀竞赛。这样，在良性竞争与合作的氛围下锻炼学生对知识点的把握程度，能够进一步提升学生对数学课堂学习的积极性与主动性。

3.借助课堂练习情境，提升课堂练习开放性

一、二年级的小学生爱玩、爱闹，面对枯燥的课堂练习总是提不起兴趣。对此，数学教师要借助课堂练习的情境，引导学生在轻松的氛围下进行开放性的课堂练习。情境的内容是丰富的，可以是与一、二年级学生息息相关的生活情境，也可以是循序渐进的问题情境，或者是引人入胜的多媒体情境等。教师不妨结合教学内容，创设学生感兴趣的课堂练习情境，与新课程标准相适应，提升课堂练习课的质量。就生活情境而言，练习课的生活情境能够让学生感悟分享到数学学习的快乐，有利于数学教学效率的提升。例如，在学习二年级下册 《方向与位置》一课时，教师可以让学生说说校内不同建筑所处的位置，结合学生生活化的经验和开放性的情境练习，让学生说说自己从进校园后应该怎么走才能最快走到教室，强化学生对东西南北方位的认知，不断优化数学课堂练习的质量。

总之，课堂练习在小学数学教学中扮演着重要的角色，是学生理解知识、应用知识的关键环节。新时期课程改革背景下，教师要及时更新教学理念，在设计练习内容的难度时要作权衡考虑，与学生的实际状况相结合，确保课堂练习具有浓厚的趣味性和较强的开放性，才能进一步吸引学生主动投入到练习环节当中，提高小学数学课堂教学的有效性和质量。

参考文献：

[1]张丽燕.优化课堂练习，助推小学数学教学效率提高[J].西部素质教育，2019（10）：332.

[2]丁燕芬.优化小学数学课堂练习提高课堂教学效率[J].小学教学研究.2017（15）：164.