小学英语趣味性教学课堂的构建探索

刘冬莲

【摘要】受到全球化和国际交流的影响下，英语教学在我国中小学教育已得到全面普及，特别是国家推行“一带一路”倡议以来，对英语教学的重视程度也是空前提高。但是由于三四年级的小学生初次接触英语，有时难免会产生抵触情绪，加上学生的年龄相对较小，存在课堂教学期间注意力不集中的问题，导致小学英语教学效果不佳。本文就构建小学英语趣味教学课堂展开研究，并提出相关建议，希望能够调动起学生的积极性，提升英语教学质量。

【关键词】小学英语;趣味性教学课堂;构建;建议

英语与语文学科一样是语言类学科，主要以阅读教學为主。由于英语单词、语法等知识枯燥乏味，对于活泼好动的小学生而言，难以在英语课堂上保持持久的注意力，学习的积极性也不是很高，以致严重影响了英语教学的质量。因此在英语教学过程中，教师必须吸引学生的注意力，调动学生学习英语的积极性，构建起趣味性的教学课堂，才能提升英语教学质量。兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣，就要注重打造趣味性的英语教学课堂，通过游戏、音乐、角色模拟等方法来吸引学生的注意力，以促使学生在轻松愉悦的氛围中学习并掌握英语知识。

一、小学英语教学现状分析

由于学生的年龄较小，其思维能力、理解能力，以及学习能力均相对较差，且存在注意力不集中的问题，一旦出现新鲜的、活动的、具体的事物学生的注意容易被分散，难以在英语教学课堂上集中注意力。研究结果显示，年龄在7岁-10岁左右的儿童注意力能够稳定的时间大概为20分钟，且随着年龄的降低，其注意力集中时间会明显缩短，因此学生在英语教学课堂上走神是影响英语教学质量的主要问题之一。

二、构建小学英语趣味性课堂的重要性和必要性

小学生的心智尚未发育成熟，对外界事物的没有正确的认知，在英语教学课堂上常出现走神的问题，学习注意力容易受到外部环境的干扰。除此之外，三四年级的小学生刚刚接触英语，对学习英语的方法认识不足，觉得大部分英语单词陌生，找不到入手学习的点，因此缺乏学习英语的积极性。趣味性课堂能够调动其学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，营造出一个轻松愉悦的学习氛围。在这样的环境下，学生将会喜欢上英语课堂教学，从而在英语教学课堂上集中注意力，英语教学效果也随之得到稳步提升。

三、构建小学英语趣味性教学课堂的策略

第一，讲述生动形象的小故事。喜爱听故事是小学生的共同特点，教师如果能够把讲故事和英语课堂教学融合在一起，有助于提高学生的学习兴趣，他们就会在听故事过程中积极主动地学习英语知识。生动有趣的故事情节会将学生的注意力吸引过来，在合适的阶段加上英语知识，让学生在不知不觉中学习英语。比如，教师在四年级上册Unit1 My classroom的教学中，课堂教学开始时可以利用故事引入：小兔和小熊两个好久不见的朋友相遇了，一起聊到自己现在的学校，两人开始介绍自己的教室。寓言故事对于大部分学生来说有莫名的吸引力，将学生的注意力吸引过来以后，开始讲解今天的课堂内容，并鼓励学生在今后遇到朋友时能够结合window、desk、blackboard、light、picture、door等单词，并用简单的英语来介绍自己的教室。课堂教学期间还可以穿插故事内容，条件允许的情况下播放动画短片、卡通图片，保持对学生注意力的吸引，让课堂教学在轻松愉悦的氛围下进行。

第二，歌曲教学模式。歌曲具有动人的旋律，很具感染力，适当的唱歌还可以减轻课堂压力，提升学生的个人情感，将其与英语课堂教学融合，能够让英语教学工作的趣味性大大提升。小学英语教师应当改变传统的教学方法，在英语课堂教学中留出少量时间进行歌曲教学，英语歌曲的选择需要结合学生的英语水平，避免难度过高难以达到理想的教学效果。例如，在教学三年级下册Unit 2  My family有关内容中，教师可以先借助多媒体技术播放学生喜欢听的趣味英文儿歌I Love My Family Song、动画儿歌I love my family等，接着引导他们通过吟唱刚才播放的儿歌，并穿插合适的手部和肢体动作的形式来学习英语知识，能够进一步提高他们对学习英语的积极性，从而提升英语课堂教学效果。

第三，趣味性游戏活动。注意力不集中、好动是小学生的重要特点。趣味性游戏活动的设计，能够燃起学生的学习兴趣，让他们在游戏的过程中学习掌握英语课堂教学内容。例如，以小学四年级上册为例，在完成Unit1 Unit2 Unit 3 Unit 4等单元的教学任务后，之后的课堂教学可以设计一个游戏活动：将四个课程内容及对应的小礼品分别放置在四个小盒子内，随机抽取一名学生上台，让其选择一个盒子并完成对应教学内容的描述。如果学生能够顺利完成，则将对应的小礼品奖励给学生。这样一来，英语教学工作就变成了一个趣味性游戏活动，在小礼品和荣誉感的助推下，小学生好动的特点被完全发挥出来，主动参与到英语课堂教学中，教学效果自然得到提升。

第四，角色扮演式教学。角色扮演式教学的基础是学生对英语知识存在充分的认识，具备一定的口语表达能力。根据角色扮演式教学内容的差异，可以将其分为两大类：一是依据课堂教学内容开展角色扮演。小学英语教学中常包含一些简单的对话，传统教学中教师硬性要求学生将对话内容背下来，从而提升学生的语感。角色扮演式教学则是学生为了追求顺利完成游戏而主动学习英语知识，被动学习变为主动学习。除此之外，脱离了小学英语教师的硬性要求，学生会自主选择感兴趣的内容来学习，这对于调动学生的学习积极性具有重要意义;二是学生自主编写内容进行角色扮演。相对于前者依据课堂教学内容开展角色扮演，学生自主编写内容进行角色扮演互动更能提升英语教学效果。在这种教学模式下，多个学生组成一个团队，共同编制角色扮演的内容，编写内容的过程就是学习过程，而且是建立在学生对英语课堂教学内容存在充分认识的基础上。例如在教学三年级下册Unit 3 At the zoo的内容时，可以让学生自主扮演熊猫、大象、长颈鹿、猴子等动物进行对话，引导学生在分角色互动对话中去熟练掌握教学内容，有助于提高英语课堂质量。条件允许的情况下，可以鼓励全班学生参与进来，邀请学生家属来当观众，评选最优秀的团队发放奖励，给予学生足够的荣誉感，从而提升学生的自信心。

总之，小学三四年级的英语课堂教学是英语学习的开端，占据着极为重要的地位。因此小学英语教师需要积极转变教学观念，注重营造趣味性的英语教学课堂，充分点燃学生的学习热情，从学生的生理特点出发，化阻力为动力，才能全面提升小学英语教学质量。

参考文献：

[1]陈东红.小学英语趣味性教学课堂的构建探索[J].校园英语，2019（19）.

[2]李奉孝.探索趣味教学之路，构建小学英语活力课堂[J].黑河教育，2018（9）：73-74.