小学英语公、民办学校教学交流模式探索

袁军城

【摘要】民办学校学生流动性大，小学生英语学习水平参差不齐，民办学校英语教师流动性也较大，如何提高民办学校英语教育教学质量，是摆在我们眼前的一大难题。创新思路，创新模式，我们采取循序渐进的符合谢岗镇实情的小学英语公、民办学校教学交流模式，提高民办小学英语教学质量，促进民办学校英语教师专业化发展，促进公、民办小学英语教育均衡发展。

【关键词】小学英语;公民办学校;教学交流模式;均衡发展

民办教育占据东莞教育的半壁江山。就谢岗镇而言，更是有过之而无不及，以2017年秋季入读为例，全镇公办小学生3830人，民办学校小学生3981人。民办教育早已成为谢岗教育的重要组成部分，加强民办小学教学管理与帮扶的必要性日益凸显。在东莞市教育局2016年6月开展“民办小学教学管理研讨活动”中，市教育局副局长何炳基提出要“想方設法提高民办小学的教学质量”。小学英语教学是民办学校教学中最薄弱环节之一，如何提高民办小学英语教学质量，缩小公民办小学教育差距，促进义务教育均衡优质发展，是摆在东莞市各镇小学英语辅导员面前的无可回避的问题。为此，谢岗镇小学英语科早在2012年下半年起，就着手探索如何开展公民办小学英语教学交流以提高民办小学英语教学质量。近五年来，谢岗镇积极尝试了以下小学英语公民办学校教学交流模式，取得了一些成效，形成了浓厚的“合作、分享、感恩、提升”的教研氛围。

一、“假公济私”：公、办学校送课到民办学校

基于民办学校老师的流动较频，其小学英语教师的课堂教学能力和水平相对比较弱，教研氛围较淡的实际情况，通过对民办学校英语教师问卷调研的基础上，谢岗镇先采用“假公济私”的做法去开展小学英语教学帮扶： 即由公办小学送课到民办学校进行交流研讨，先后从词汇课、会话课、阅读课等不同课型为民办学校提供现场课例，并组织全体民办小学英语老师进行研讨交流。从2012年下半年开始至2014年上半年，我镇三所公办小学先后向镇内两所民办学校输送了7节研讨课和5个教学小讲座。

二、合作授课：公、民办合作单元整体授课

通过两年的公办学校送课到民办学校交流的帮扶基础上，民办学校英语老师对各种课型教学有较充分的了解和掌握后，我们就将教学交流模式做了调整，改由公民办学校合作单元整体授课，比如，五年级第一单元A部分的两个课时，由公民办学校分别教授第一、二课时，共同完成这部分的整体教学，以达到合作授课。在这过程中，由上一阶段的公办学校帮扶方式转为帮带模式，也就是让民办学校的老师由观摩转为尝试，由理论到实践，努力锻炼以提高他们的教学能力。这个阶段我们走了一年半的时间，即2014年下半年至2015年底，共进行了5次合作交流活动，让民办学校英语老师练习了多种不同课型的授课，使他们对英语课堂教学的掌握与运用能力有质的飞跃。

三、同课异构：同堂竞技相互促进

在扎实走稳了前面两步的基础上，为进一步促进民办学校英语教师专业发展，提高他们的课堂教学水平，接下来，我们就从引路子再转为给他们压担子，搭建同堂竞技的“同课异构”平台，先后分以下两步走：

（一）在民办学校进行。2016年，公办学校老师到民办学校中进行“同课异构”。

（二）在公办学校进行。2017年，民办学校老师到公办学校进行“同课异构”。这对民办学校的老师来说是个很大的挑战。与此同时，对公办学校的老师也是一种考验。公民办老师在这个平台上授课、听课、评课互联互动，共同切磋，教学相长，共同提高，共同成长。

四、取得成效：促进公办教育均衡发展

近五年来，我镇小学英语通过持续送课、合作、竞技等循序渐进的公民办学校教学交流模式，使广大英语老师达到共进共成长，帮助民办学校一年一步地向前发展，促进民办学校英语教师专业化发展，提高了课堂教学效益，从而促进学生英语能力发展，有效落实英语新课标。

（一）英语教师教学综合水平整体提升

经过五年的努力，我们欣喜地看到谢岗镇公民办学校英语教学交流模式为民办学校与民办教师带来了巨大变化。促进了教师的专业成长。民办学校也培养起独当一面的教师，有的被评为“镇优秀教师”（见下表），有的成长为学校骨干教师或科组长（如，振华学校邓美云老师），一支具有较高教学素养的研究型教师队伍有了雏形。同时，公办学校英语教师也茁壮成长，曾参与教学交流活动的老师快速成长为谢岗镇英语学科带头人或骨干教师，如，中心小学谢子良晋升为学校分管英语教学的副教导主任、罗瑞明成长为英语科组长。

近几年谢岗镇民办学校英语教师被评为镇优秀教师统计表

（二）民办学校英语教学成绩整体提高

“一份耕耘，一份收获。”近五年来，谢岗镇两所民办学校的教育教学质量逐年提高，拉近了与公办学校的差距，使我们成功地提升了民办学校英语教育教学质量。

近五年谢岗镇民办学校六年级英语毕业考试成绩表

五、反思

从送课到民办学校——公民办合作授课——同课异构（先到民办校，再到公办校），一路走来，我们且行且思，且思且行，砥砺前行。

1.民办学校英语教师流动性较大。民办学校几乎每年都要给新入职的教师补短板、教学培训等从头来过，也有部分老师经过在我们一系列的教研活动后得到了较大的提升，另谋高就到外地更好学校任教了。这些情况都一定程度上制约着民办学校教师整体水平的提升。

2.民办英语老师专业成长意识欠缺。部分民办老师可能是本着临时来东莞工作一段时间，而非立足东莞的心态，没有着眼于自己长远投身到教师这行业发展，虽然对教研活动的参与积极性很高，但自身主动认真学习英语新课标、理念、教学模式等较乏力，没有形成对专业成长的理解与追求。

3.教学交流模式的下一步思考。过去五年，我们循序渐进地通过由帮扶到帮带，再到同台竞技的教学交流模式，有效地提升民办学校英语老师教育教学能力，提高课堂教学效益，促进民办老师专业化发展。接下来的路何去何从？我们初步考虑将安排民办学校部分英语老师到公办学校英语科组跟岗学习的模式，搭建新的交流展示平台，使谢岗镇小学英语公民办学校教学交流上新台阶，争取新突破。

参考文献：

[1]何炳基.加强教学管理，提高教学质量——在2016年东莞市民办小学教学管理研讨活动上的讲话，2016.6.

[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.