以企业项目驱动的应用型高校实践教学研究

庄 伟 韩知音

青岛黄海学院 山东 青岛266000

本文主要研究如何将企业实践项目引入应用型高校的实践教学环节，实践教学是实践育人的主要内容之一，强化实践教学环节是推进实践育人工作的重要抓手，是培养应用型人才的重要环节。以企业项目驱动的实践教学方案，即在实践教学每一个环节都引入相应的企业实践项目，通过不同企业实践项目的引入，突出教学内容的应用性；通过与企业深入开展产学研，将企业实践项目与教学内容有效衔接，将实训耗材来源由学校投入转变为企业投入，将实训过程产生的废料转化为企业所需的产品，取之于企，用之于企。通过企业实践项目的引入，既提高学生综合实践能力，又节省了学校实践教学投入，同时节约了企业产品采购成本，最终能够实现学生、学校、企业的三方共赢。

一、研究意义

针对目前应用型高校普遍存在的实践教学环节训练效果差、实习流于形式、学生参与积极性不高等问题，且传统的应用型高校实践教学过程中设置的各教学模块具有较强的同质化现象，实践教学的每一个项目并没有体现真实的社会和企业要求。

本项目以青岛黄海学院工程训练中心为依托，提出因“地”制宜，重在“结合”。因“地”制宜，就是依托区域产业优势，让实践教学的每一个环节都要引入企业项目，既是练习工件，也是企业成品，也可以是创新作品。重在“结合”，即根据学校条件、人才培养方案、项目化教学设计等，工件的毛坯到成品，全部从企业流入，又返回到企业的闭环式流程。

通过我校、我地区实践教学试点工作的具体实践、运行、总结、经验，结合学校的企业项目驱动试点工作的经验，共同研究出适合我校实践教学创新的实践教学模式，并把应用的效果推广到全校、全省的实践教学建设上。

以青岛黄海学院工程训练中心数控基地为例，数控基地占地1400平米，数控车、铣32台，加工中心1台，年培训量500多人，预计产生5000件实习工件，预计技术经济指标：

指标名称实践前实践后学校学校企业实践教学学校投入(耗材)工件废料处理学校投入(耗材)工件加工成产品(加工费)学校节省费用企业投入(原材料)企业回收工件(加工费)企业从市场采购企业节省费用万元20 0.5 5 5 19.5 15 5 35 15

二、国内外研究现状、水平

中国共产党十八届三中全会《决定》中指出：要深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。这为我国高等院校教育综合改革明确了任务，提出了新的要求。2017年10月18日，习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会报告中提出要优先发展教育事业，并强调完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。

此外，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》也指出：要坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。以上这些重要精神为不断深化教育改革指明了方向，明确了目标。同时，又为高等教育的工作者提出了新的任务。如何加快构建现代职业教育体系，如何培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才，如何开展产教融合校企合作等，是高等院校需要进行思考和探析的重要问题。

《国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知》国发〔2017〕4号中提出“把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，把办学定位转到培养应用型和技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，把办学模式转到产教融合、校企合作上来，到“十三五”末，建成一批直接为区域发展和产业振兴服务的中国特色高水平应用型高校。”“十三五”期间，山东省教育厅、省财政厅决定实施山东省职业教育质量提升计划，意见中再次提出完善产教深度融合校企协同育人机制。支持建设校企一体化合作办学示范校和企业，加大对合作办学的政策支持力度。

不管是从中央还是到地方，各大高校都在积极响应国家政策深化产教融合、校企合作。但是各高校的运作模式大致有企业办学校、学校办企业、“订单”培养、学校与企业联合办学、职业教育集团化等等。不同的方式，各有所长，总体是高校与企业进行“产、学、研”的合作。

而本文通过企业项目引入到学生实践教学中，能将学生实习的每一个项目加工成企业需要的零件或产品，且由企业提供给我们原材料，企业又会以远低于市场的价格回收学生加工出来的零件，从而实现学生、学校、企业三方共赢，学校节省耗材费，还赚取部分加工费，企业能以优惠的价格获得他们需要的产品，同时又可以吸纳优秀的学生进入公司工作，缩短员工学徒时间。最后，学生还能更好的适应企业真实的加工产品，更贴近于实践，拓宽学生就业渠道。

三、发展趋势

随着知识经济及经济全球化的到来，校企合作面临着新的发展环境及挑战。在新时代背景下，应用型高校实践教学需要依托企业项目驱动来实现校企深度合作的创新发展之路。

1.夯实应用型高校实践教学。建立校企合作的长效机制，是应用型高校实践教学可持续发展的基础，将校企合作主体的外延进一步扩大，以企业项目驱动实践教学，建立校企合作的动力机制，调动企业在校企合作中的积极性和主动性，充分考虑企业投资的回报率。提升应用型高校与企业合作的能力，有效促进和推动校企深度合作的可持续发展。

2.实践教学运作逐步经营化。一方面，实践教学作为一种培养学生职业能力的主要教学活动，其成果可以以一定的实物形式表现并用于商品交换；实践教学设备、设施可以用于开展科研，开发新产品，甚至直接介入生产，从而产生一定的经济效益；另一方面，学生可以通过实习参与企业生产。

四、研究目标、研究内容、和拟解决的关键问题

(一)研究目标

1.探索整理出一套符合应用型高校实践教学大纲要求的企业产品或企业项目，引入实践教学的每一个环节。

2.通过企业项目引入实践教学，提高学生综合实践能力，最终能够实现学生、学校、企业的三方共赢。

3.总结出以企业项目驱动的应用型高校实践教学创新模式研究，并具有实践推广意义。

(二)研究内容。本项目以青岛黄海学院工程训练中心为依托，提出以企业项目驱动的实践教学方案，即在不同的实践教学项目中引入符合相应实践教学大纲要求的企业项目。分析如何通过不同实践教学模块的企业项目实践驱动，强化学生职业技能训练；通过校企深度合作，形成“取之于企，用之于企”的实践教学模式改革，提高学生综合实践能力；通过实践教学耗材及项目工件由废料转换成企业需要的产品，最终能够实现学生、学校、企业的三方共赢。

(三)拟解决的关键问题

1.通过企业项目的引入，能有效解决应用型高校普遍存在的实践教学环节训练效果差、实习流于形式、产品质量意识淡薄、学生参与积极性不高等问题。

2.通过校企深度合作，形成“取之于企，用之于企”的实践教学模式改革，避免传统的应用型高校实践教学过程中设置的各教学模块具有较强的同质化现象，让实践教学的每一个项目都能满足真实的社会和企业要求等。

3.通过以企业项目驱动的应用型高校实践教学创新研究，解决目前应用型高校纯消耗型实践教学，节省学校实践教学投入，节约企业产品采购成本，提高学生综合实践能力，为学生以后的就业创业打下良好的基础，并为其他学校实践教学实施提供借鉴依据。

五、研究的创新点

1.依托本地区域产业优势，让实践教学的每一个环节都引入企业项目，将生产过程与教学过程相对接，将生产技术与教学内容相融合，为学生提供真实的实习环境。让每个学生都能参与到项目的洽谈、设计加工到验收交货，为学生以后的就业创业提供实践平台。

2.根据学校条件、人才培养方案、项目化教学设计等，工件的毛坯到成品，全部从企业流入，又返回到企业的过程，节省学校实践教学投入，节省企业产品采购成本，提高学生综合实践能力，最大化的实现学生、学校、企业的三方共赢。

3.以企业项目驱动的应用型高校实践教学创新研究，为应用型高校实践教学改革提供了可持续发展的机制保障。