关于小学高年级语文课外阅读教学环节的探讨

韦泽燕

摘 要：作为小学语文课堂教学的补充和延伸，课外阅读教学环节不可忽视。课外阅读不仅有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操。然而，小学高年级学生的课外阅读现状却令人担忧：现代传媒抢占了大量阅读文本的时间，许多家庭缺少良好的课外阅读氛围，教师缺乏对学生进行课外阅读的指导，学生课外阅读习惯难以养成。那么如何改变这一现象呢？笔者通过本文简谈之。

关键词：阅读教学;高年级;小学语文;课外阅读

作为小学语文课堂教学的补充和延伸，课外阅读教学环节不可忽视。它是语文教学的有机组成部分。课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操。课外阅读更有利于发挥学生阅读自觉能动性。学生有了阅读的积极性，再加上读书方法得当，阅读能力肯定会大大加强，也会推动课内阅读教学质量的提高。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”

一、小学高年级语文课外阅读教学问题概述

当今是信息化社会，新课标中也明确要求让学生学会搜集、处理信息，培养起学生较强的课外阅读能力刻不容缓！然而现如今的农村小学高年级学生的课外阅读现状却令人担忧。

（一）学生大量阅读文本的时间被现代传媒所抢占

许多学生家长对电视机、手机、电脑是又爱又恨。之所以恨它，是因为它耗费了孩子太多宝贵的学习和阅读时间。从电视节目的分类来看，适合小朋友的不多，科普类更是寥寥无几。让学生尽快地从电视中挣扎出来，营造读书的氛围，语文教师义不容辞。不但要教给他们正确的读书方法，还要多给他们介绍一些好书，给他们提供更多更好的精神食粮，着重培养学生的观察能力、理解能力和创造能力，加强语言积累。

（二）教师缺乏对学生进行课外阅读的指导

教师总是抱怨学生作文差，没有阅读习惯，不去读有益的图书。同时又总是要求学生多读书、读好书！但现状是：教师只重视课本知识的教学，缺乏对学生进行课外阅读的指导。

（三）学生没有养成课外阅读习惯

大多学生阅读书籍囫囵吞枣，走马观花。在读过一本读物后，根本不能把其中的基本内容写下来，也不掌握读物的内容及作者的思路，更不会从中学习表达事物的方法。

二、小学高年级语文课外阅读教学对策分析

（一）活用迁移法

语文教育家于漪指出：“缺少阅读，对于语文教学是釜底抽薪;缺少阅读，对学生能力的养成是致命的一击。”课内阅读能力是以语言能力为核心，课外阅读能力则是以理解能力为核心的。学生阅读习惯和能力的培养首先来自于教师课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。

在小学高年级语文课堂教学中，教师要指导学生进行默读，培养学生读中感悟、读中理解。教师要特别重视小学语文教材里的单元导读和读写例话，它要求掌握什么阅读知识，怎样阅读课文，是语文单元阅读教学的核心内容。导读和例话中提出的阅读方法要让学生领悟、掌握。

叶圣陶说过：“语文教本好比一把钥匙，学生拿了它去开其他的书库”。阅读习惯和能力的形成不能仅靠课堂上少数的课文阅读获得较大的提高。教师要指导学生运用迁移法，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。教师可根据课本里学习的内容向课外延伸，推荐给学生相关经典文学作品，并给学生作沟通课内、课外知识内在联系的指导。

（二）教给学生选择课外读物的方法

小學高年级学生，在课外阅读中往往较随意，喜欢新奇、有动感的图画书籍。他们阅读时囫囵吞枣、不切实际，缺乏辨别能力，容易受不良刊物及不良信息毒害。教师的主要责任是向学生经常性地推荐有益读物，并教会学生选择课外读物和信息的方法，让学生会选择性地阅读。“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”。

（三）融合方法，提高课外阅读效益

当今，竞争离不开高效益。教师要让学生掌握科学的阅读方法，提高课外阅读的效益。常用的方法有所谓的“三读”，即“精读”“略读”“速读”。高年级学生已有了一定的阅读量，当他们的阅读能力提高后，便可指导他们把略读和精读结合起来。略读常用于阅读报刊，可读标题、读导语、读摘要，获取自己所需要的材料和信息;精读常用于名著、佳作和自己喜欢的文章和书刊，仔细地研究，及时地写出心得体会。

（四）以学生为主体，培养良好阅读习惯

教师要坚信：“教是为了将来不用教”。阅读是学习之母，要提高学生的学习能力，教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，做法如：

1.鼓励学生多读书。阅读时要边读边思考，可采用眉批、划线、画重点符号等方法;也可发表自己的体会、见解，督促学生做到勤动笔、多看书，及时写出自己的感受、理解消化，便能不断提高表达能力。

2.定期利用语文课进行阅读交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，以读促写，提高学生的写作能力。教师要经常性组织读书活动和出版墙报、读后感专栏、介绍一本好书等活动，给学生提供展示平台。如语文教师与美术教师联手组织手抄报活动，鼓励学生积极参加手抄报比赛，让学生从各种活动中感受成功的喜悦。

三、结语

总之，课外进行广泛阅读，能使学生与文学作品产生心灵间的呼唤、感情的激发、智慧的启迪，从而获得对善与美的领悟，培养起学生美好的心灵和高尚的情操。学生的阅读习惯和能力就会因量的增加而产生质的变化，能力得到提高，思想得到升华。

参考文献：

[1]赵明武.课外阅读在作文教学中的重要性[J].文学教育（下）.2017（03）

[2]马秀.关于小学中高年级阅读教学的思考[J].中华少年.2019（30）

[3]顾林芬.关于小学高年级语文阅读教学的思考[J].西部素质教育.2018（18）