论细节观察法在小学作文教学中的应用

陶爱萍

在提升小学生作文的真实性、可读性的同时，如何使学生行文既符合逻辑，又有真情实感，保持童真童趣，已经成为写作水平中上的同学作文能力进阶的瓶颈。有些教师过分偏重于积累素材，秉着“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的金科玉律，盲目地加重学生的积累任务，造成了不必要的学业负担。其实只要教师能培养学生的细节观察能力，不必刻意模仿练习，每个同学都是天生的好写手。下说说我对在课堂教学中实践细节观察法的一些心得体会。

一、鼓励引导，遵从内心感受

众所周知，作文是通往一个人内心世界的窗口。小学生不仅是学习者，更是一个正在成长、在形成独立思维的个体。而小学生作文，最突出的一大特色即是纯真、有趣、行动力强。鼓励学生遵从自己的内心感受，顺应叶圣陶先生提出的“我手写我心”的教育理念，最容易推动学生真正写出内心所想，让学生有话可说、有内容可写，也能够培养说真话的能力和勇气，让学生学会尊重自己，感悟生活。

比如我曾经布置过一次命题作文：“这一刻，太棒了”。这个作文题比较开放，更适合写一篇开心、激动的记叙文。然而批改作文时，我发现大家的作文竟然千篇一律地偏向于蛟龙号下潜成功、中国女排夺冠、班级辩论赛等详细描述集体荣誉感的文章。大到国家，小到班集体，虽然这些文章的立意非常高，但大部分都缺乏真情实感，让人难以相信这些文章出自小学生之手。为此我专门开了一堂班会，和大家探讨这道作文题。原来文题“这一刻，太棒了”，像新闻稿中的句子，给大家无形中增添了距离感。“令人感到‘棒的事情并非指那些国家大事，生活中那些让我们觉得心头一松、心间一暖的‘小确幸，其实也是‘棒的。”在我的启发下，同学们畅所欲言，有的讲起同学间误会消除，有的讲起一次成功的卖报经历，甚至不仅有巧擒老鼠，还有智斗小偷，班级气氛轻松不少，第二次修改后的作文也变得充实、紧凑。

学生是学习活动的主体，是写作活动的直接参与者。引导学生遵从自己的内心体验，让他们真正“我手写我心”，从而写出富有真情实感的作文。

二、巧妙点拨，培养观察能力

运用细节观察法一段时间后，我发现学生基本上都能做到选取合适的角度、谈论适宜的话题，不会再因为自己的选题无话可说而绞尽脑汁凑字数了。但 描写始终停留在初级阶段，作文像是没有经过雕琢的璞玉。面对这一问题，我不愿意让学生过量摘抄、背诵，因为这样会让他们在潜移默化中养成特定的模板写作的习惯，而这无异于是对学生作文能力和想象力的残害。针对这一情况，我开始有意识地提升学生的观察能力，经过启发，他们不仅有话可说，而且说得更细、说得更准。

比如，在欣赏《桂林山水》一文时，我发现作者使用的比喻、对比和排比句式对小学作文非常有借鉴意义，于是以开火车的游戏形式，邀请学生改写，而仿写的对象是我们校园的后花园。起初，学生只能用一些描述颜色、大小的词语  简单概括后花园的特点。“后花园的花全都是红的吗？叶四季都是绿的吗？溪水时起时落，你们下课玩水时，水到你们身体哪个位置？”同学们得到了启发，一瞬间叽叽喳喳，关于后花园的花草树木、昆虫动物，竟然个个了若指掌，滔滔不绝地说了起来。而在我提出这些意见之前，后花园在他们的描述里，也不过只是一个小公园而已。像后花园这样生活中的场景，是最贴近同学们生活的，面对这样的描述对象，同学们心中其实都有话可说，但不知如何说起。三四次的导入启发后，同学们举一反三的能力也越来越强，不需要我的帮助，已经可以详细描写自己心仪的对象了。

良好的观察能力是学生写好作文的关键，也是助推学生习作成功的重要法宝。在小学语文写作教学中，我们教师要引导学生学会观察，帮助学生养成良好的观察习惯，这样，学生的作文才能更加生动精彩，也才会更加鲜活。

三、细致整合，科学取舍素材

看清事物的全貌不难，但在有限的篇幅内，描述清楚自己所想表达的，长话短说，做到言简意赅却不简单。同学们初入有话可说的佳境，本身是一件值得庆祝的事情，但不少同学也出现了篇幅过长、语言冗杂的问题，有的甚至越写越偏题，行文最后强行点题都难以挽回文章主旨。此时我的细节观察法教育已差不多进行到最后一步——引导学生们去观察事物的多个侧面，以此为自己的作文添置合适的素材。除此之外，戛然而止的留白艺术、倒叙插叙等写作技巧，我也在日常的写作课程中向同学们适当地讲解。希望他们能在这些技巧的帮助下，合理地选择写作内容，控制写作方向，写出精简达意的文章。

比如，我的班上有一名学生，他的作文纸每次都不够写，可是客观来说，这名学生的文笔在我们班并不算优秀，甚至称得上较差。这样的行文风格不仅对他的作文没有帮助，反而让文章变得更为拖沓。为了改变他的写作习惯，我建议他为进行一些短篇描写练习，将字数控制在300以内。第一次练习他超出了50字左右，但在我的修改建议下，第二次的练习就已经在规定字数内了。长期锻炼后，这位同学的文风明显得更加成熟，甚至用上了不少我讲解过的写作技巧，为文章增色不少。我已经决定在班上推广这种写作训练，并且有意识地对每个学生的写作提出相应的要求。

我们教师在教学中要巧妙指导，让学生学会科学取舍，这样才能搭建良好的写作框架，增强作文的魅力。

综上所述，有意识地将细节观察法應用于写作教学中，是一个循序渐进的过程。合理应用这种方法，不仅能减轻同学们的学业负担，也能激发学生的写作热情和信心，让学生了解到写作是一门源于生活又高于生活的艺术。相信经过不断努力，我们能找到更适合提升学生写作能力的作文教学方法。