略谈小学班主任管理的语言艺术

2020-03-27 12:08王俊颖
读与写·教育教学版 2020年3期
关键词:语言艺术班级管理班主任

王俊颖

摘  要:良好管理整个班级是小学班主任的职责所在,其对于学生的全面成长起到十分重要的作用。而在日常班级管理工作中,班主任的一言一行,都起到表率的作用,同时,我们知道小学阶段的孩子模仿能力强,且爱模仿,这时候若是班主任不注意管理自身的语言,则可能导致学生养成一些不好的习惯,更会影响到班级管理的整体效果。故此,本文基于笔者实际教学经验,对小学班主任的管理语言艺术展开了相关探讨,仅供参考。

关键词:班级管理  语言艺术  班主任

中图分类号:G625         文献标识码:C            文章编号:1672-1578(2020)03-0190-01

班主任在一個班级中所起到的重要性,自不必多言,很大程度关系着学生的健康、全面成长。而要想管理好班级的各个方面,则需要班主任善于使用语言艺术,唯有充分发挥出自身的语言优势,不断提高自身的语言艺术水平,才可在潜移默化中给予学生良好的熏陶,从而在提高学生各项能力的同时,使师生之间建立起良好的人际关系。

1   班主任管理语言艺术的特点分析

借鉴现有相关文献资料,并结合笔者自身体会,认为班主任管理语言艺术具有以下三个特点:

1.1 言之有理

简单来讲,即要求班主任在班级内所说的每一句话都要有事理、有根据,不可说偏话要说正确话[1]。在教育学生的时候,一定要注意逻辑性和分寸,应将教师对学生的关怀渗透到话语之间,切不可说一些不关心学生、蛮横的语言。并且,班主任在对某一事情进行讲述的时候,所说的每一句话都应考虑到学生的感受,重视整个事件的前因后果,思考问题要始终坚持以学生为主的原则,从而使师生之间维持良好的人际关系,唯有如此才可将语言艺术的优势良好发挥出来。

1.2 言之有物

班主任在给学生讲述某些知识、道理的时候,要结合实际情况。对于学生而言,此种语言方式更为直接,更易被接纳,进而帮助学生更好地理解和掌握知识与道理,实现自身素养、综合能力的提升。

1.3 言之有别

班主任应在充分考虑所有学生的个人特点及心理特征的前提下,展开班级管理工作,简单来讲即做到因材施教,根据不同学生的个性特点,采用不同的语言对待,旨在渐渐走进学生的内心世界,从而对其真实的想法有一个良好了解,提高后续沟通交流的有效性[2]。

总的来讲,为了取得更为理想的班级管理成效,需要小学班主任在日常班级管理工作中,时刻突显语言艺术所具有的特点,从而在良好的管理下,促进学生健康发展。

2   小学班主任管理中语言艺术的合理运用

2.1 采用激励性语言,打开学生心扉

我们知道情感是人类所特有的东西,只有当一个人感受到真情实感的时候,才会被其打动。小学班级管理工作也是如此,班主任唯有让学生感受到自身所给予的关爱、关心,才能将学生心中所存在的隔阂渐渐消除,真正进入学生的内心世界,以促进学生身心健康按照。就以笔者所负责的班级为例,我们班上的一名后进生,常常于课堂上开小差、前后交头接耳聊天,对于他这一问题好几个老师都曾进行了相应批评。然而,老师的这些批评毫无作用,可谓是左耳进、右耳出,他的一些不良情况没有得到丝毫的改善,许多任课教师都表示对其束手无策。但是在笔者看来,小学阶段没有真正的坏孩子,他们所表现出的错误行为,只是缺乏正确的引导。故此,在平时工作中对他投入了更多时间观察,有一次班级大扫除的时候,发现对于其他同学不太愿意去做、认为费力的事情,他会主动去做,并且还帮助女同学端水盆。对于他的这种表现,予以了及时的认可和赞扬,鼓励全班同学学习他这种良好行为。此次过后,师生沟通变得更为顺畅,并且他开始尝试接受任课教师的教导,上课开小差的情况有显著好转。

2.2 巧妙运用幽默语言,保护学生自尊

有部分班主任在班级管理中,所采用的语言较为直白,而这些直白的话语,很可能会打击到学生的自信心,进而使之不愿与人交往,严重影响到学生身心健康成长。在新课改浪潮下,要想提高班级管理水平,促进学生良好学习思维及习惯的养成,就需要班主任巧妙运用幽默、诙谐的语言,来让学生更乐于接受批评,帮助他们正视并积极改正自身的不足。同时,班主任在学生进行改正的时候,应予以适当的表扬和鼓励,以促进学生自主解决问题能力的培养。此外,通过巧妙运用幽默语言,还有助于学生学习兴趣的激发,进一步缩短师生间的距离,使学生更信任教师,愿意与教师分享自身学习或生活上的近况,这些分享的信息对于教师后续教育教学工作的开展,都有着裨益。

2.3 注重非话语性语言,增强教育效果

虽然,班主任在和学生进行交流的时候,更多是采用直接性口语,但是,很多时候一些非话语性语言,也能够起到显著的管理、教育作用[3]。作为小学班主任应用好各种肢体和表情等语言,重视管理语言的艺术性,比如,某些时候一个微笑,就可将师生之间的心理距离进一步拉近;一个激励性的眼神,可以起到良好激励学生的作用;一个竖起的大拇指,能够让学生内心充满着喜悦。在学生学习上遇到难题的时候,班主任向其投以鼓励或是期待的眼神,可以使他们得到更好地激发,促使他们更好地表现与学习;在学生课堂表现积极的时候,班主任则可通过一个欣赏的表情,让学生感受到及时认可。

3   结语

总之,新课改背景下要求教师帮助学生健康、全面成长,想要实现这一目标,就需要班主任在平时班级管理工作中,采用更为合理、科学的方法与之展开沟通,并通过不断调整沟通的语言,加强沟通的艺术性、有效性,以使师生之间建立起良好的人际关系,促进学生良好成长。

参考文献:

[1] 杨秀伦.浅谈小学班主任工作管理[J].东西南北:教育,2018(01):267-268.

[2] 农荟颖.论小学班主任班级管理的沟通艺术[J].教育观察(下半月),2018(01):67-68.

[3] 张同祖.小学班主任工作中存在的问题及对策探讨[J].考试周刊,2018(16):177.

猜你喜欢
语言艺术班级管理班主任
如何做好一个班主任
夸夸我的班主任
主持人语言艺术与包装的重要性
生活中的语言艺术
班主任
习近平的语言艺术探析
高中班主任的自我成长