浅谈高三思想政治课堂有效课堂导入存在的问题及对应策略

摘 要：课堂导入作为教学整体设计中的有机组成部分，对课堂教学质量起着举足轻重的作用。高三学生面临高考，课堂学习任务与高一、高二大有不同，课堂导入有其自身的特点。本文概述高三思想政治课堂导入的重要性，阐述高三思想政治课堂导入存在的重要问题，包括没有课堂导入、导入时间设置不恰当、导入形式单一等，在此基础上结合高三思想政治课堂实际，提出解决存在问题的对应策略。

关键词：高三政治;课堂导入;问题;对策

1 高三思想政治课堂开展课程导入的重要性

1）有利于调动学生学习的积极性。政治学科理论性强，学生学习起来较为枯燥，且有一定难度。如果教师在课堂上从一至终地讲授知识，很容易让学生失去学习的兴趣，导致学生注意力分散，之后的教学环节难以开展。课堂导入可以吸引学生的目光并引发思考，使学生以最佳的学习态度进入本节课的课堂学习。例如复习必修四《哲学与生活》量变与质变相关内容时，教师可以找几位同学比赛吹气球，通过气球由小到大再到爆炸这一系列的过程深刻理解质变与量变之间的关系，巩固对此知识点的学习。

2）有利于提高课堂效率。高三思想政治课与社会热点、国家政策密切相关。从历年高考政治真题来看，政治学科要求高学生了解时政方面的知识，并能够站在自己的角度分析问题和解决问题。高三思想政治教师可以巧妙利用课堂导入环节向学生讲授时政知识，在有效激发学生学习兴趣的同时向学生讲授需要掌握的知识，提高了课堂教学效率。例如，在高三重难点的复习课上，涉及《政治生活》的第二课我国的公民参与相关知识点时，可以借鉴本年度国家召开政协和人大会议的相关资料辅助教材相关知识点进行讲授，同时教师可以讲解关于此部分的历年真题，化解知识的难度，实现知识之间的有效迁移。

2 高三思想政治课堂导入存在的问题

1）没有课堂导入，直接授课。高三学生面临着高考，在目前应试教育的背景下，大多数高三教师通常直接切入主题，这种教学做法反而适得其反。此外，部分高三思想政治教师认为政治学科需要记忆的知识偏多，课堂导入所产生的效果比不上“灌输式”讲授及学生的“死记硬背”。巧妙设计课堂导入，不仅可以帮助学生复习和巩固所学过的知识，而且能将学生的注意力迅速集中到课堂中。

2）课堂导入时间设置不恰当。高三课堂教学时间紧、任务重，课堂上每一分钟都起着至关重要的作用。这对高三教师提出了很高的要求，要求教师准确把握课堂时间，及时调整课堂节奏。导入时间过长，会使学生注意力逐渐涣散，意识无法转移到课堂中，影响后续教学环节的开展;导入时间过短，学生的注意力还没有从课间休息转换到课堂中来，无法有使学生调整到最佳学习状态。

3）课堂导入形式过于单一。所谓固守模式，即在导入新课中无论什么样的教学内容只倾向于使用一种导入方法。[1]大多数高三思想政治教师在课堂开始时，会选择随机提问学生背诵该节课要复习的知识点，然后进入该堂教学内容的学习。这种做法在学期开始时效果较好，学生有较高的学习积极性，上课教师提问时会主动回答。经过一段时间的学习之后，学生对该种导入方式的兴趣下降，开始默不作声不与教师互动，不利于打造高质量的课堂教学环节。

3 高三思想政治课堂导入存在问题的对策

高三思想政治课堂分为模块复习课和习题指导课。一轮复习侧重于模块复习课，通常教师会带领学生按照课本顺序将知识点复习1-2遍;二轮复习侧重于习题指导课，包括主观题与客观题的答题技巧等。

1）加强教师对高三思想政治课堂的重视程度。如前文所说，在升学压力与教学任务的重压下，高三思想政治课堂较少采用课堂导入，许多高三教师也不知道该怎样对高三课堂进行有效导入。大多数高三教师会读一遍上节课所学知识点，这并不是高效的课堂导入方式。针对此问题，笔者认为，首先，教师要正确认识课堂导入是高三课堂教学环节中必不可少的一部分。其次，高三分为复习课与习题课，教师可以根据不同课时类型的特点采用不同的课堂导入法。教师在上复习课时，可以先举出一个与本课堂教学相关的案例，包括利用历年高考政治真题中的内容等，以此导入新课。例如在一轮复习课讲解《实践与认识的关系》这一框题的内容时，教师可先闡述一下2014年全国2卷中第39题“创作《民间兽医本草》”的相关资料，在此基础上，要求学生结合给定的材料，联系所学知识点，自主设计两个以上的问题，并进行解答。最后，教师讲授一下这道高考真题，让学生掌握此类材料分析题的做题技巧。这种新颖的导入方式，既可以调动学生主动参与，又可以帮助学生整合高考政治相关知识点，把握高考命题方向。

2）准确把握教学节奏。英国教育学家洛克说：“教师的巨大技巧在于集中和保持学生的注意力。”而课堂导入就是集中学生注意力的首要环节，课堂导入的节奏把握对于学生注意力集中影响很大。[2]课堂节奏过快或过慢都会影响本堂课的教学进程，这对高三政治教师提出了很高的要求。针对高三课堂的特点，笔者认为高三思想政治课堂导入时间设置在5-8分钟左右较为合适，时间过长会影响教学重难点内容的落实，完成不了本堂课的教学目标。此外，教师要做好课后反思工作，总结出高效的课堂导入方法。具体分为导入准备的反思，如导入的材料是否与本节课教学内容做到有效衔接;其次是对导入过程的反思，如课堂导入实施过程中出现了哪些问题，是否存在更好的解决方式;最后是对导入效果的反思，如是否有效调动了学生的学习积极性等。只有解决好这些问题，教师才能更加准确的把握住课堂节奏，打造高效课堂。

3）创新课堂导入模式。在课堂导入时怎样有效引起学生对该堂课的兴趣，需要高三思想政治教师不断学习和探究，特别是需要借鉴优秀的成果，将其应用到自己的课堂教学中来。一方面，高三思想政治课堂导入应该是由浅入深、灵活多变的。例如，在上习题课时，高三思想政治教师可以让学生通过相关故事来记忆知识，尤其是涉及必修四《哲学与生活》相关内容时，使用成语故事进行课堂导入方便学生理解学习。具体做法：教师在黑板上分别列出知识点与相对应的成语故事，让学生讲出该故事所蕴含的哲学道理并进行连线的方式来巩固所学知识，这样就能使学生很快的进入学习状态。另一方面，好的导入应该根据课堂特点及学生自身特点进行选择，不必过分追求趣味性。例如教师在进入教室时，发现今日的值日生值日完成情况较好，教室非常整洁，教师可在对课本中“哲学复习专题《人生观与价值观》”相关内容进行复习的过程中表扬今日的值日生：“今日的值日生同学，在高三繁忙的课业生活中，坚持将教室打扫干净，给同学们创造一个良好的学习环境，这反映了什么哲学道理？”一个简单的例子使得同学们对此知识点印象深刻，既能降低学习难度，还能有效将课堂氛围调动起来。

4 结束语

课堂导入在高三思想政治课堂教学中有着其他教学环节不可替代的作用。好的课堂导入有利于高三学生主动建构新旧知识之间的联系，完成新旧知识之间的迁移，更快进入学习状态。高三思想政治教师要结合本学科特点与高三学生所处学习阶段的特殊性不断摸索实践，使课堂导入行之有效。

参考文献

[1]郭小敏.高中思想政治课堂导入存在的问题及对应策略[D].华中师范大学，2016.

[2]马瑾懿.高中思想政治课课堂导入存在的问题及对策研究[D].华中师范大学，2019.

作者简介

王文靖（1996-），女，汉族，山东枣庄市人，教育硕士，黄冈师范学院，学科教学（思政）专业。