小组合作学习在初中历史学习中的应用

林淑坪

在初中阶段的教育教学中，历史是重要的教学课程，习惯性地依赖教师的讲解教学，使自身在學习的过程中，失去了学习的目标，对历史知识内容无法扎实地掌握，使各知识内容混淆，影响到自身的历史成绩与学习兴趣。对此，还需结合自身的实际情况，分析出自学习过程中所存在的问题，找到具体的影响因素与原因，选择适合自身学习的学习方法，满足自身的学习需求。小组合作学习，不仅对自身的学习有积极的影响，而且还能促进同学之间的感情，针对具体的知识内容，与同学之间相互的讨论、交流，加深自身的学习印象，提升历史课程学习成绩，调动自身的积极性与主动性，使自身对历史课程产生浓厚的学习兴趣。

小学合作学习，需要教师的组织与引导，教师遵循“以学生为教育主体”的教学原则，让我们进行自主选择小组。那么在进行小组选择的过程中，会考虑到每小组内同学的实际情况，选择适合自己的学习小组。教师会把教学任务发放到各小组内，在小组内大家会积极地讨论，阐述自己的观点、学习他人优点，既能够完成教师的教学任务，又对自身的学习产生积极的影响。小组合作学习方法，把枯燥的教学课堂变得活跃起来，同学们都积极自主参与，具有针对性地探究、学习，使抽象的历史知识变得简单化，加深自身的学习印象，针对历史课程的学习不再苦恼，反而产生了强烈的学习欲望与动力。

例如：对《隋朝的统一与灭亡》知识的学习，核心知识是关于隋朝各发展时期的讲解，在不同的发展时期，发生了不同的事件，所包含的人物也比较多，在自主学习的过程中，感受到了巨大的压力。那么积极自主地参与到小组合作中，把自身所存在的疑惑阐述，听取他人的观点，发散思维与想象力，找到相关的知识内容，去证实他人的说法。与此同时，还会有其他同学阐述出相反的观点，仔细听相反观点同学的观点，并且结合实际教学内容的详细分析，使自己积极地参与到小组合作的学习中，在良好的学习氛围下积极思考，积极分析自己的观点，以小组为代表，对教师发布的教学任务进行总结发言，使自身的综合能力不断地提升，并对历史知识加深了学习印象。

小组合作学习在初中历史学习中的实际应用，能够激发出学生的学习兴趣，并且结合自身的实际情况详分析，积极自主地参与到小组合作学习中，阐述自己的观点与想法，使自身的思维能力、自主能力等都有所提升，对历史知识的学习不再存在着恐惧心理，反而对历史知识产生浓厚的学习兴趣，积极自主地探究与学习历史，掌握扎实的基础知识。