基于专业需求的高职数学教学优化策略研究

王众　邴萍萍

摘要：数学是学科体系中的核心部分，不论是生活还是科学都会应用到数学，数学能够促进人类和社会的发展。从近年来高职院校的数学教学开展情况来看，高职数学教学严重脱离了专业需求，这种数学教学现状非常不利于高职院校教学工作的顺利进行。本文主要就基于专业需求的高职数学教学优化策略展开研究讨论，通过对高职数学教学现状的分析找出其中存在的问题，并在此基础上提出优化高职数学教学的策略。

关键词：高职数学;教学优化;专业需求

引言：

专业需求主要是指学生提升自我专业能力的需求，高职数学教学工作的优化离不开与专业需求的结合，只有将专业需求深入渗透进高职数学教学中，才能推动高职数学教学工作长久稳定发展，培养出高素养的高职学生。

一、高职数学教学存在问题分析

（一）教学内容不符合专业需求

在高职院校中有多种不同的专业，不论是任何专业数学是必修课程，是每个专业都必须开设的学科。从高职数学近年来的发展情况来看，高职院校中数学的教学内容基本不会有太大变动，都是一直沿袭下来，很少会对数学教学内容进行更新改进。另外，不同专业的数学教学，其教学内容基本都相同，主要是微积分、线性代数等数学内容，并没有根据不同专业之间的区别性对数学教学内容进行分别设置。目前，在高职数学教学内容没有与专业需求相结合、相互之间孤立存在的这种现状下，不仅不利于高职中专业学科的发展，同时也不利于高职数学学科的发展，对高职学生综合素质的全面发展有着不利影响，长久下去会导致数学这一学科的作用不能得到充分发挥。

（二）高職数学课程设置不合理

从目前我国高职院校的课程设置情况来看，高职数学课程设置非常不合理，使得高职数学教学不能与专业需求相融合。高职数学课程设置不合理主要体现在以下方面：首先，从高职数学课程教材来看，大多数高职院校并没有专业的数学教材，并且很多高职院校对数学教材版本不会进行及时更新，还会对数学教材进行缩减，这样使得数学教材内容不够全面，数学教学内容的匮乏增加了高职数学与专业需求相结合的难度。其次，由于高职院校更加注重的是学生的专业实践能力，而对数学这种与专业课程没有太大联系的学科，在课时安排上存在严重偏差，数学学科的课时量要远远少于专业课程的课时量，这样使得数学在课程安排上会比较紧张。

（三）高职生源数学基础差距大

高职院校中学生的数学基础水平不一样，有些学生数学基础比较好，但是也有些学生数学基础比较弱，学生数学基础水平的差距会严重影响数学教学工作的开展。而造成高职生源数学基础不同的主要原因有：其一，高职院校的生源一般是高考比较靠后的批次，而在高考成绩中，批次越后成绩越差，这也就意味着高职院校生源的文化成绩比较差，间接说明了高职院校生源数学基础较差。其二，大部分专业是文理兼收，不论是文科生还是理科生都可以报考专业，相对来说文科生数学基础要比理科生数学基础较弱，文理科生数学基础相差较大，这样对很多专业数学课程的开展非常不利，难以优化高职院校中的数学教学。

二、基于专业需求的高职数学教学优化策略

（一）结合专业需求创新教学内容

要想高职数学教学与专业需求想结合，必须结合各个专业的不同需求对高职数学教学内容进行创新，比如针对会计专业，可在其数学教学内容中适当加入与会计相关的知识，这样就能使得数学教学内容与专业需求进行高度融合。创新数学教学内容可从以下方面落实：第一，教师在备课数学教学内容时，必须事先对该班级专业知识有一定的了解，做好预习功课，将该专业知识适当融入进数学教学内容中，做好事前准备工作才能更好开展下一步工作。其二，将数学学科的公共基础知识转化为应用类知识，结合不同专业知识进行创新。其三，应利用网上数学教学资源，对现有的高职数学教学内容进行丰富，扩大高职数学教学内容的资源库，从而确保数学教学资源的多样性。

（二）基于专业需求合理设置数学课程

在高职数学课程设置上，应科学合理设置高职数学课程，确保数学课程的课时量达到合理标准。高职数学课程设置应以提升学生的数学素养、培养学生的数学应用技能为教学目标。从指导思想上重视高职数学教学工作的开展，大力倡导将数学教学与专业需求相结合，对数学教学形成正确的认识。另外，高职数学课程的设置应坚持一下原则：第一，基础性原则。时刻秉持数学教学是以培养学生数学应用能力为基础，培养学生优秀的数学素养。第二，适应性原则。高职数学教学不仅要适应学生对数学学习的不同需求，针对不同的学生个体选择 不同的教学方式，同时还应将先进的时代元素融入到数学教学中。第三，现代性原则。高职数学教学应时刻关注时代的发展进步，将现代科学技术的数学知识融入到高职数学课堂中，使得高职数学教学与时代的发展进步紧密相连。

（三）创新高职教学模式和手段

关于高职数学中的教学模式和手段也应不断更新和改进，落后的教学模式会严重阻碍高职数学教学与专业需求相结合。高职数学应优化教学模式，可根据高等数学知识点的难易程度，将数学教学分为基础教学、应用教学和提高教学三个模块，学生可根据自己的实际学习情况选择不同模块进行学习。通过多层不同模式的教学，使得高职数学教学更加具有针对性和科学性，对高职数学教学质量的提高具有重要意义。另外，关于高职数学教学中的教学手段，应利用现代信息网络技术，可实施微课教学或者翻转课堂，利用多媒体技术进行数学教学，推动高职数学教学向信息化教学转变。

三、结语

总而言之，从目前高职院校数学教学工作的开展情况来看，依然存在很多问题亟待解决，如数学教学内容不符合专业需求、高职数学课程设置不合理及高职生源数学基础差距大等问题。为了推动高职数学教学与专业需求相结合，应采取结合专业需求创新教学内容、基于专业需求合理设置数学课程及创新高职教学模式和手段等措施。

参考文献

[1]王祝惠子. 面向专业需求的高职数学课程优化的探索[J]. 农家参谋，2019（09）：171.

[2]金环. 基于需求的高职数学教学优化策略[J]. 价值工程，2011，30（27）：175-176.